PBL教學模式對學生的影響

　　 摘要：PBL教學法是20世紀60年代，麥克瑪斯特大學醫學院創建的“以問題為基礎”的課程模式，該模式與傳統的教學模式之間存在很大的差異。本文就PBL教學對學生帶來的影響進行了闡述。
　　 關鍵詞：PBL教學模式 傳統教學法 影響
　　
　　 20世紀60年代，麥克瑪斯特大學醫學院創建了“以問題為基礎”(Problem-based Leaming，簡稱PBL)的課程模式。此模式打破了學科界限，采用導師指導小組學生自學的方法。它的具體實行方法是：①取消教師講課，以學生自學為主；②以問題為主導的定向學習；③課程進行全面性的綜合；④讓學生充分享有選擇課程的自由；⑤以小組為單位，進行互助式學習；⑥教師在小組中只起指導作用，不進行系統的講授，只在需要的時候進行個別指導。該教學模式的重點在于培養學生掌握解決問題的能力，在教學過程中，以學生為中心、以小組為學習基本單位、以問題為基礎。學生首先針對學習任務提出問題，然后制定解決問題的辦法和相關程序。這種教學方法激發了學生的學習動力，引導學生把握學習內容，其目的是使學生掌握正確的臨床思維與推理方法，而且使學生的自學能力得到提高。PBL教學模式打破了傳統醫學基礎學科之間的界限，實現了多門基礎學科知識的橫向綜合，以及基礎學科與臨床醫學的縱向綜合。
　　 一、PBL教學模式在實際應用中的影響
　　 1．PBL教學模式能幫助增強師生互動，改善師生關系
　　 傳統的教學方法是老師在講臺上講，學生在下面聽，師生間最頻繁、最重要的交往發生于課堂之中。有時一學期下來，有的教師甚至不認識學生。在PBL教學模式中，師生間可圍繞一個共同的問題暢所欲言，教師尊重學生的主體作用，學生才是課堂的主人，教師是課堂活動的組織者、引導者。在問題討論中，教師與學生是雙向溝通關系，這更有利于教師關心學生的差異、民主的課堂氛圍及師生的近距離的接觸，使學生對教師的滿意度提高。
　　 2．PBL教學模式能增強學生的學習興趣
　　 傳統的教學方法很容易使學生厭學，總感覺是老師要我學，而PBL教學模式能讓學生提出感興趣、很實用的問題，不僅能激發學生認識的興趣，而且由于問題來源于社會生活實際，因而有很強的實用性。學生在解決問題的過程中，逐步感知到知識的實踐意義，認識到自身的不足，引發他們學習的需要，產生學習的興趣。在PBL教學模式的討論過程中，學生間的相互合作及教師對學生的表揚也能進一步激發學生的學習興趣。
　　 3．PBL教學模式有助于培養學生的創造性思維
　　 PBL教學模式不設標準答案，學生可以大膽思考、創新，教師鼓勵學生從多種角度思考問題，培養學生的發散性思維。學生在沒有約束的情境中思考問題，有利于產生不同的觀念，提供解決問題的辦法就越多，類似聯結的新奇觀念就越多。
　　 4．PBL教學模式有助于提高學生的自學能力及科學素質
　　 在傳統教學中，學生只能通過課前預習來培養自學能力，而PBL教學模式使學生的課前預習方式發生了很大的改變，主要表現在重視預習程度、增加預習量、延長預習時間、翻閱更多的參考資料，更重要的在于學生是在主動地解決問題。在傳統的教學中，學生是被動地接受知識，幾乎沒有參與科研活動的機會，而PBL教學模式實際上是學生主動理論聯系實際、分析問題、解決問題的過程。在這個過程中，學生需檢索、查閱大量的文獻資料，甚至進行社會調查，結合已掌握的知識，去尋找解決問題的方法。在這些過程中，既培養了學生的自學能力、人際交往能力及合作精神，又逐步形成了科學思想，提高了科學素質。
JsX1EoCiZY7XgNSuV8gk6BiXtMdO/i2VvKGKxn891OQ=　　 5．PBL教學模式能影響學生的學習成績和學習效率
　　 在傳統的教學模式中，教師會將重點內容詳細地講解，學生只要上課認真聽講考試就沒有問題，而在PBL教學模式中，學生不容易把握重點，學習自覺性稍差的學生還會掉隊。因此，PBL教學法不適合只用考試結果對教學效果進行測評，它還要結合個人表現和小組表現，在每一個環節中隨時對學生及其小組進行測評，使學生感到受人重視，小組的榮譽與自己息息相關。采用PBL教學模式，有學生反映學習效率有所下降。其實不然，主要是學生對學習效率的理解出現了偏差，只看到了與考試相關的內容，而花費大量時間查閱資料及社會調查中知識和能力的提高，卻沒有考慮到學習效率內，導致學生誤以為學習效率下降。
　　 6．PBL教學模式有助于培養學生的團隊精神
　　 在PBL教學模式中，教師要將班級學生分成若干個學習小組，然后給每個小組布置相同的任務，要求他們都提出解決問題的方法，然后教師就各組提出的不同解決方法組織討論，并由教師最后做出總結。教師布置的學習任務需要小組內成員的積極參與，通過小組內討論形成共識，這些討論將使學生學習更加活躍、概念理解更加合理、記憶更加深刻。更重要的是，在完成同一任務的過程中，學生必須團結協作、相互溝通，與同組甚至其他組同學合作與交流、與教師溝通等。這些技能為學生以后走上工作崗位與同事合作、與患者交流打下了良好的基礎。
　　 二、PBL教學模式應用過程中存在的問題
　　 中西方文化、教育體制、學生的知識結構、學習習慣等方面的差異也影響著PBL教學模式實施的效果。在PBL教學中也發現了一些問題，例如有些學生不能適應新的教學模式、學生數量的龐大及教師的缺乏、缺少正規培養教師的機構、教學時間緊張、無合適的教材、無系統科學的評價體系等。
　　 在教學過程中，我們要根據實際情況及學科的特點，采用傳統教學方法與PBL教學方法相結合的方式，提高教學效果。筆者選擇了在實驗課中采用PBL教學方法，而理論課還是采用傳統的教學方法，這兩種教學方法結合使用，達到了預期效果。
　　
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　　 （作者單位：南昌大學撫州醫學分院）