活動表現(xiàn)性教學(xué)評價的探究及應(yīng)用

　　 多元智能理論認(rèn)為，每個人的智慧和才能，在不同的階段、場合、情景下，表現(xiàn)是不盡相同的。承認(rèn)學(xué)生多元智能的存在，對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評價就不能僅憑考試成績，而應(yīng)該以多種評價手段和方法去衡量不同的學(xué)生，幫助學(xué)生識別自己的強(qiáng)項和弱項，為學(xué)生提供有效的反饋意見，提出今后學(xué)習(xí)的建議。因此，在參照多種評價機(jī)制的基礎(chǔ)上，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，我們提出了學(xué)生活動性表現(xiàn)評價這一評價方法。
　　 一、活動表現(xiàn)性評價的提出
　　 化學(xué)學(xué)科具有與生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密的特點。學(xué)生對化學(xué)知識有著較多的親身體驗和經(jīng)驗，有極大的好奇心和實際應(yīng)用的熱情，通常課堂氣氛較為活躍。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)考慮把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和三維目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。如在教學(xué)《乙醇》時，筆者就設(shè)計了學(xué)生活動表現(xiàn)性評價量表。如表1所示。
　　 二、活動表現(xiàn)性評價實施的教學(xué)過程
　　 在教學(xué)《乙醇》時，為了營造輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛，使學(xué)生樂于參與、敢于表現(xiàn)，筆者把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成活動的形式，通過活動來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生在活動中的表現(xiàn)對教學(xué)成效進(jìn)行評價。
　　 1．教學(xué)前活動
　　 乙醇與日常生活聯(lián)系緊密，是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)。酒中就含有乙醇，而我國又是一個酒文化歷史悠久的國家，于是，筆者在課前按合作學(xué)習(xí)小組布置任務(wù)，讓學(xué)生查閱中國釀酒的歷史、酒的分