如何在數學課堂中進行小組合作交流學習

　　 實施課程改革以來，中學數學課堂發生了可喜的變化。《課程標準》指出，有效的數學活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流學習才是學習數學的重要方式。因此，課堂教學改革就成為整個教育改革的關鍵環節，教學方法和學習方式等的改革成為人們關注的焦點，合作學習成為廣大教學研究人員和一線教師研究的重點對象，小組合作學習已經成為重要的教學組織形式之一。那么，教師應如何引導學生進行小組合作交流學習呢？
　　 一、合作學習前要先進行科學分組
　　 合作學習不是簡單地把學生分成幾個小組，不能把小組合作學習只停留在表面形式上。筆者認為，合作學習小組應以異質小組為主，就是說每個組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。還要確定每個成員的分工，如把小組成員分為組長、記錄員、資料員、報告員等，組長負責組織、管理工作；記錄員負責合作過程的記錄工作；資料員負責學習資料的收集工作；報告員負責寫學習報告，代表小組進行學習成果匯報。
　　 一般情況下，筆者把每4名學生分成一個小組，其中1名優等生、2名中等生、1名暫差生。這種分組在互相交流的學習過程中，能發揮好生傳、幫、帶的作用，而且由于各個小組的總體水平基本一致，所以小組間的競爭會更激烈，課堂氛圍也會更活躍。這樣，不僅有利于各小組內部成員之間的團結一致，也有利于激發小組成員的集體榮譽感和個人責任感。
　　 二、創設情境，明確學習任務，營造和諧的合作交流氛圍
　　 在合作學習前一天，教師應根據學習的內容創設合作學習的情境，讓學生產生合作的沖動和交流的愿望，更重要的是可以培養學生強烈的競爭意識。在此基礎上，教師要使學生明確學習內容，布置學習任務，讓學生主動預習。這樣，學生才能在小組合作交流中暢談自己的觀點。
　　 三、加強對學生合作學習能力的培養
　　 1.讓學生學會收集資料
　　 一般來說，合作學習的課題有一定難度，有時需要收集一些資料。現在是信息社會，培養學生從大量的信息中收集對解決問題有用的部分的意識和能力是非常重要的，對他們今后的學習和生活都有很大的幫助。
　　 2.讓學生學會表達觀點
　　 語言表達是人與人交往和互動的基礎。合kzzWUJjApK2sw8QfnntJnA==作學習要求每個成員能清楚地表達自己的想法，了解對方的觀點，在此基礎上才能進行合作與探究。
　　 3.讓學生學會討論問題
　　 討論是合作解決問題的關鍵。每個成員表達了自己的想法后，可能有人已經解決了問題，也可能沒有人完全解決問題。這就需要大家共同討論，攻克難點，形成解決問題的方案。
　　 4.讓學生學會互相信任、團結互助
　　 成員之間只有建立相互信任、團結互助的關系，才能形成凝聚力和競爭力，小組的價值才能得到體現，個人的價值才能得到認可，個人的責任心才能得到加強。因此，教師要經常指導學生如何與人交流、相處、合作探究問題，使學生逐步體驗到通過合作學習可以解決很多自己解決不了的問題，使大家在獲得知識的同時，也能獲得更多的快樂，從而對合作學習產生認同感，對整個班級產生認同感。
　　 四、注重數學合作交流教學的一些策略
　　 1.學生的主體作用和教師的主導作用原則
　　 作為合作學習的組織者，教師在實施合作學習時，要掌握一定的技巧，做一個成功的引導者、促進者。首先，教師應是合作學習氛圍的創設者。教師可以通過情境的創設等手段，喚起學生的學習興趣和欲望，使他們產生合作學習的沖動和愿望，營造一種自由、主動、探索的氛圍；其次，教師還應是合作學習的參與者、指導者。在合作學習中，教師要盡量多走動、觀察、傾聽，必要時可進行干預，也可發表自己的看法，不斷引發學生的思維，把學生的探索引向深處。
　　 在合作交流學習的過程中，學生有時達不到教師的要求目標，有時在理解上存在偏差，有時對知識的理解又不準確，這就要求教師在課堂上對學生交流中提出的問題及時做出反饋，對教學內容進行補充、概括和歸納，幫助學生完善知識的理解。教師可采取個別問題在小組活動中解決，共性問題以全班探索講解的方式解決，也可采取各小組派一名代表發言、老師點評的方式，讓學生透徹地理解和掌握知識。
　　 2.協調性原則
　　 在提倡合作交流學習的同時，要處理好自主學習與合作學習的關系。合作交流學習是建立在學生自主學習的基礎上，它是明確個人責任的互助性學習，基本點是自主學習越好，學習實效性就越強。總之合作交流與自主探究是相輔相成的，它們在教學活動中相互配合，使學生得到全面發展。
　　 3.評估性原則
　　 在每次課堂合作交流學習結束后，教師應要求學生進行小組活動小結、自我反思。它是合作交流學習的一個重要環節，評價的內容是總結合作交流學習中的成功經驗和不足之處，分析、反思存在的問題及原因，并討論小組成員在學習態度、學習方法、合作交流技能、學習成效等方面的表現，相互提出改進建議，最后制定出本組今后合作交流學習的活動方案。教師要有意識地鼓勵、表揚學習合作交流主動的學困生，進一步推動合作交流學習活動更有效地開展。
　　 總之，合作交流學習是對傳統數學教學方式的突破，是一種新的教學理念，我們必須去學習；合作交流學習是一種新的教學策略，我們必須去研究；合作交流學習是發展學生能力的有效途徑，我們必須去合理應用。
　　 （作者單位：江西省上高縣第二中學）