從兩維角度重新審視農村高中地理教學

　　 實踐證明，貫穿了新課改理念的地理課堂教學和傳統地理教學相比，無論是在教學方式、教學過程，還是教學效果等方面都有天壤之別。它以學生為知識建構的主體，真正實現了以人為本、全面發展的新教育理念。那么，面對全新的課程改革理念，農村高中地理教學應該如何進行呢?筆者以高中地理的教學為例，從教師的教和學生的學兩個方面，談談對這一問題的認識。
　　 一、更新教學理念，重新定位教師角色
　　 隨著教育改革的不斷深入，新課程對教師專業化的程度要求越來越高，它改變了傳統教學理念對人的思想發展的束縛，強調學科價值與人的發展需求的結合。這對教師來講，是新的要求和挑戰，它要求教師更新教學理念，重新定位自己的角色。
　　 1．換理念，變角色
　　 由于高中階段學習的內容較多，知識較難理解，特別是地理知識既抽象，又難懂，于是教師在課堂上要花費大量的時間去講解，學生很少有思考的機會，往往出現教師講得津津有味，學生卻聽得索然無味，教學效果顯然不好。比如在學習四季變化的知識時，以往的教學模式就是教師說結果、學生記結果，學生必然覺得沒有興趣，學得枯燥無味，考試時只要教師改變問題形式，學生就會陷入誤區，不會解題了。所以，高中地理教學首先應改變教師“滿堂灌”的傳統教學模式，轉變師生的角色，以學生為主體，關注學生情感、態度、價值觀的培養和個性的發展。
　　 2．備學生，備教材
　　 教師在分析教材的同時，一定要掌握學生的基本情況，了解不同程度的學生已有的知識JtavDocKagUWk2SAMvnmQA==水平、所具備的能力、特長愛好等情況，以便設計的問題、開展的活動能符合學生身心發展的需求和認知能力。如教師在備“人口數量的增長”課時，可以為基礎薄弱的學生設計簡單的問題，為綜合能力比較強的學生設計復雜的問題，爭取讓每個學生都動起來，都有事做，各盡其能、各顯其才。當然，教師在備教材的同時，還應該注意聯系現實生活，只有將教材知識與生活聯系起來，才能更好地引導學生在實際中運用地理知識，在社會實踐中靈活掌握地理知識。
　　 3．變教法，重實踐
　　 以往地理教學只重視書本知識，教師常常是紙上談兵，很少走出課本、走出課堂，更談不上走進生活，常常忽略了學生的實踐能力，因而出現理論脫離實際的現象。學生的學習興趣低落、效果差，老師即使使出渾身的解數，想把知識都“灌”給學生，也收效甚微。因此，教師要改變以往“教師教、學生記”的模式，選擇恰當的教學方法和靈活多變的教學手段，做到全員參與、因材施教、共同探究，開展研究性學習。
　　 例如講到“人口數量的增長”課時，筆者按照教案中設計好的方案，將任務分配給不同層次的學生，組織他們考察本地的人口情況，讓基礎薄弱的學生統計自己家所在地的人口數，調查本地接受教育的情況，從文盲、小學、初中、高中、大專以上學歷等方面進行統計，對比農村與城市之間的差異，分析環境對人口數量變化的影響；讓基礎好的學生了解當地人口的生育率與死亡率，讓學生調查當地近10年來發生過的自然災害，進而分析人口數量對環境的影響。然后要求學生寫出考察報告，從而把課本知識與生活緊密地結合起來。讓學生走出校門，有利于學生了解自然、了解社會，有利于增強學生在實踐中運用知識的能力及學習的積極性和主動性。通過培養學生各種能力，讓學生學會自我發現知識并獨立掌握知識。
　　 二、改變學習方法，教學生學會學習
　　 1．變“被動學”為“主動學”
　　 長期以來，地理課就不受學生的重視，加上內容枯燥無味，教學效果很不盡如人意。所以，筆者認為，只有改變學生傳統的學習方式，培養良好的學習習慣，才能實現由被動的、機械的學習到主動的、探索式的創新學習的轉變。高中地理教師應該多留時間讓學生自主學習，指導其如何抓住重點、難點，同時督促檢查，有效組織教學。
　　 2．教學生學會運用工具書
　　 (1)學會利用板圖理解地理知識
　　 以前都是教師在黑板上畫板圖，結合板圖講，學生聽，學習效果自然不好。筆者嘗試著讓學生和教師一起畫板圖，結合課文做填圖游戲，不僅鍛煉了學生繪圖的能力，而且幫助學生學會了結合地圖記憶地理知識的方法。如學習“城市的合理規劃”課時，教師可以讓學生設計教學思路，然后根據教學內容和進度安排，選出設計較合理的教案，讓學生自己講解，教師適當進行點撥，并讓會畫圖的學生在黑板上輔助繪圖。這樣，能讓每個學生都感到自己是課堂的主人，充分調動了他們學習的積極性。
　　 (2)學會利用課文插圖和地圖冊掌握地理知識
　　 地理事物是客觀存在的，死記硬背只能讓知識和生活脫節，而且有些知識容易出現混淆。書中的插圖和配備的地圖冊是幫助學生學習地理知識的最好幫手，筆者在教地理知識時先讓學生識圖，欣賞課文插圖后，結合地圖冊仔細讀圖，辨認地理事物，再利用填充圖，獨立填寫地理事物，通過這種直觀的教學方法，使學生掌握地理知識。如在復習中國地形時，就可以讓學生通過欣賞圖、讀圖、填圖的方法，牢記三大地形特點及山地、高原、平原的名稱。
　　 在平時的教學實踐中，農村地理教師一定要不斷地更新教學理念，引領學生探索新的學習方式，幫助學生靈活地掌握地理知識。
　　 （作者單位：江蘇省如皋市磨頭中學）