科學實驗課中的合作學習

　　 在以小組探究為主要形式的小學科學實驗課中，教師的意識與能力起著十分重要的作用。教師首先要意識到在小組探究的過程中，學生與他人合作的必要性與意義所在，其次要在教學中教會學生學會合作學習。這是一個艱苦而充滿樂趣的過程，需要教師在教學中生發智慧，積極創造。
　　 一、小學科學實驗課中的小組合作學習
　　 目前，教師使用最多的合作學習方式就是在小組中開展合作學習，它一般是以固定的組員作為課堂教學中較穩定的合作對象。如筆者在“橡皮泥在水中的沉浮”的教學中，把學生每4個人分成一組，一共10個小組進行教學。每組的桌子上面放著一盆水和橡皮泥。然后，筆者提出問題：“橡皮泥在水中是浮還是沉？如果橡皮泥沉下去了，你能使它浮起來嗎？”還沒等筆者把話說完，學生們就已經開始七嘴八舌地議論起來了，課堂氣氛十分活躍。在這節課中，筆者并沒有把小組合作學習的要求與方法教給學生，而是學生憑著自己的組織能力，自發地完成了小組合作學習的任務。
　　 筆者認為，在小組合作學習中，關鍵是如何使每一個小組能有組織、有秩序、有效率地完成預訂任務，使小組中的每一個成員都能積極參與。在以后的教學過程中，筆者還探索出有效組織小組活動的一些基本規則與方法。比如如何確定小組長、如何發揮小組長的作用、如何對小組成員進行角色分工、如何使學生承擔各自的責任、如何處理小組活動中出現的意外問題與突發事件、教師如何發揮主導作用等。
　　 二、合作學習的問題反思
　　 從當前小學科學實驗課中所采用的合作學習方式來看，普遍存在著理解與執行的問題。
　　 1.合作學習只重視形式而輕視方法的問題
　　 合作學習的實質告訴我們，任何一種層次的合作學習，都包括相互依存的兩個方面：一是有沒有合作學習這種形式；二是有了合作形式之后，有沒有合作的方法。在學生的知識、情感、態度與價Zp3zrls1DnMjDVjZ4TzbjQ==值觀等不斷發展的同時，學生對學習方法的掌握與學習能力的提高也是與日俱增的，正是在這一過程中，學生逐漸學會了學習。對教師而言，他們在教學中要像研究教學內容一樣研究教學方法，其中包括合作學習的方法，通過組織有效的合作學習活動，把基本的、規范的學習方法教給學生。
　　 2.合作學習只重視學生而輕視教師的問題
　　 在學習方式的變革過程中，不是通過學生的“變”帶動教師的“變”，而是通過教師教學方式的“變”來引起學生學習方式的“變”。如何改變教師的教學方式？教師除了在教學方式上引入新的形式之外，關鍵還在于教師在教學過程中不斷地鉆研適應新的教學方式與學生學習方式的新方法。所以，在合作學習活動中，教師如果只重視學生而輕視教師的工作，就會在課堂中出現混亂的局面。我們應該從兩方面來改變這種情況：一方面，在教師的培訓中，培訓者要重視對教師專業技能的提高與培訓；另一方面，教師自身在校本教研的過程中，要不斷探索適合教育對象的、靈活多樣的、切實可行的新型教學方法。
　　 3.合作學習只重視小組學習而輕視其他學習方式的問題
　　 當前，大多數小學科學實驗課中所采用的合作學習方式都是小組合作學習。因此，廣大教師就認為，所謂合作學習就是把學生分成小組完成教學任務。這是一種對合作學習的簡單化與單一化理解，一方面，學生分了組，并非就是小組合作學習；另一方面，除了小組合作學習之外，還有其他多種形式的合作學習。無論教師在合作學習中重視哪一種方式，都要根據教學的實際需要來靈活運用。作為教學方式變革主導者的教師，不但要有明確的意識，了解合作學習的形式與實質，而且還要不斷探索與解決合作學習過程中產生的各種問題，尤其是要探索各種層次中合作學習的方法問題。
　　 通過研究我們發現，合作學習的實質包括學習方式的形式與方法兩個方面。與此同時，凡是合作學習都離不開學習者的積極互助與個人責任這兩個關鍵因素?！敖逃蟹ǎ虩o定法”，這就一方面要求教師在教學中使用、繼承已經成熟的、基本的有關合作學習的一些形式與方法；另一方面，要求教師在實踐中不斷研究、探索許多相關的問題。
　　 （作者單位：江蘇省如皋市開發區柴灣小學）