培養學生自主學習信息技術的能力

　　 在信息社會中，學習的資源無限擴大、異常豐富，學習的內涵和外延都在不斷地擴展。信息技術課具有實踐性、實用性和操作性強的特點，適合培養學生自主學習的能力。學生也喜歡信息技術課，教師應該抓住學生的興趣特征，充分發揮他們的主體作用，讓其自主學習，獨立地思考、探索和解決問題，真正理解和掌握基本的電腦知識，從而培養學生終身學習的能力。
　　 怎樣才能培養學生自主學習信息技術的能力呢？下面談談筆者的看法。
　　 一、確立學生自主學習的主體地位
　　 學生是學習的主人，學習的主動權應掌握在學生手中。在課堂教學中，教師應盡可能地開展主體性學習活動，把學習的主動權交給學生，把發現和探索的主動權交給學生，最大限度地調動學生參與學習的主動性、積極性，使學生不但學會知識，還要發展智能，學會學習方法。
　　 二、明確學生自主學習的教學目標
　　 新課程明確了從“知識與技能、過程與方法、情感態d2d71faefca25c0eb10c6b46c6ffc4709403d5d78a5468ed7556b5c631a53025度與價值觀”三個維度來設計教學目標。信息技術教師如果對各個維度的具體闡述把握不準，沒有清晰地表述出學生在三個維度中應該掌握的具體程度與水平設計探究任務，就會導致學生自主學習的目標不明確，自主學習課堂教學效率低。因此，在制訂教學目標時，教師要力求讓各個維度的教學目標明確、具體、恰當，體現新課程的要求，并在教學的組織上，關注教學目標的達成程度。
　　 三、激發學生自主學習的興趣
　　 培養學習興趣的最終目的是使學生自主學習，發揮學生學習的主觀能動性，激發其探索欲望，從而使學生渴望學習、樂于學習。因此在教學中，教師應積極地為學生創設能激發他們學習興趣的學習氣氛，使學生思維活躍，學習興趣和信心倍增。一個好的情境的創設，能使學生喜歡這節課，能引起學生的興趣和好奇心。喜歡和好奇是學生學習的動力，更是他們自主學習動力的源泉。
　　 四、提供學生自主學習的環境及資源
　　 在組織安排教學的過程中，教師應把大量的時間放在為學生提供學習所需要的各種資源上。讓學生學習如何從資源中獲取信息、分析信息的能力，培養學生善于發現問題、提出問題的能力，學會探究和利用資料解決問題的方法。由于信息技術學科的特殊性，教師在教學過程中不可能對所有的知識點逐一講解，有些內容可以做簡單的講授后讓學生去實踐，在實踐中讓學生去體會、去掌握；有些內容完全可以以“任務”的形式布置給學生，讓學生自己通過看書、瀏覽教學光盤、上網查詢等方式，去自主探究，從而培養學生的自學能力。
　　 五、指導學生自主學習的學習方法
　　 發揮學生主體作用的關鍵在于教給學生學習的方法，讓學生由“要學”到“學會”，再過渡到“會學”。如教師在講軟件操作時，把軟件中共有的、類似的、關鍵的地方講清楚，并引申開來，使學生能夠做到舉一反三、觸類旁通。教師要把更多的時間留給學生，讓學生在實踐中親身體驗創新和自學的樂趣。這不但能深化教學內容，充分發揮學生的自主性，把學生的興趣推向高潮，而且還能拓展學生的思維，培養學生的創新能力和自學能力。
　　 現在已經不是如何使學生學到知識，而是如何使他們“學會學習、學會創造”的時代。信息技術課以其獨特的時代性和先進性讓學生去“學習”、去“創造”。在信息技術教學中，教師應從教材內容和學生的需求出發，有所側重，既保證自主學習的實效性，又保持自主學習方式的多樣性。
　　 （作者單位：江西省南康市第三中學）