閱讀教學中自主學習的感受

　　 閱讀教學是培養學生自主、合作、探究學習方式的重要手段，它的目的在于提高學生的閱讀能力。以下談談筆者對此的感受。
　　 一、激發學生閱讀的興趣是主動學習的前提
　　 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。激發學生學習興趣的方法有很多，如創設情境、巧設問題、故事引入、多媒體手段的使用等。如筆者在教學《扁鵲治病》時，就用多媒體課件演示了“扁鵲銀針救太子”的故事。通過這個故事，學生們認識到扁鵲精湛的醫術。筆者趁勢引導：扁鵲是怎樣給蔡桓公治病的呢？結果怎樣？帶著問題，學生懷著極大的興趣開始自主閱讀。
　　 二、培養良好的閱讀習慣是自主學習的保證
　　 良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利地達到閱讀目的有著重要的作用。學生一旦養成良好的閱讀習慣，便會終生受用。
　　 如在教學《雅魯藏布大峽谷》時，筆者有兩點體會：一是學生對雅魯藏布大峽谷地理位置不熟悉，二是單從文字上很難體會其壯觀與美麗。這對學生理解課文內容肯定有一定的影響。因此，在講讀課文之前，筆者讓學生從報刊上、地理書上收集有關雅魯藏布大峽谷的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料來學習，取得了非常好的教學效果。這樣當學習其他課文時，良好的閱讀習慣會促使他們自動查找相關資料。這不僅有利于學生學好課文，也為他們將來收集、整理資料打下基礎，而且可以培養學生的合作精神。
　　 筆者認為，在小學階段培養學生良好的閱讀習慣，如認真預習的習慣、一邊讀一邊想的習慣、不動筆墨不讀書的習慣、使用工具書的習慣等，對他們今后的學習大有益處。
　　 三、培養質疑解難的能力
　　 學生的質疑能讓教師清楚地知道學生在學習過程中，有哪些地方不明白，難點在哪兒，便于教師集中課堂時間，有針對性地進行教學，而減少無效的勞動。
　　 學生應該如何質疑呢？一般來說，應在難點處、困惑處、關鍵處提出問題。如筆者在講《中彩那天》時，學生提出了“父親面臨的道德難題指的是什么？”“他是怎樣面對和處理的？”等問題。筆者引導學生帶著這些問題去讀書、去思考，想辦法解決問題。這樣做，不僅教學效果好，而且培養了學生互助解疑和口語表達的能力。
　　 四、合理的評價是自主學習的“催化劑”
　　 課堂教學評價對學生的自主學習起著“催化劑”的作用。教師鼓勵性的話語往往能幫助學生樹立信心。所以教師應多帶幾頂“帽子”進課堂。因為家庭環境、學習基礎、學生的認知、情感、思維等方面存在的差異，學生表現出來的能力也有所差異。教師應該針對不同的學生，提出不同的要求，讓他們“蹦一蹦都能摘到桃子”。在閱讀過程中，教師要注意因材施教，教學目標要適度靈活，課堂提問要有層次，針對不同學生進行不同的反饋評價。
　　 (作者單位：江西省九江市永修縣云山中心小學)