做一個民主的教師

　　 在課堂上，語文教師常遭遇這樣的苦惱：學生對朗讀文章不感興趣；不能獨立地分析問題時，習慣照搬資料上的結論；表達缺少條理，對自己的不足缺少反思；不善于傾聽；依賴老師的講解，習慣避難就易、遇難則放；不善思考、不善提問；不會評價等。但這些煩惱可以說是“庸人自擾”，因為學生不完善的表現是對教師能力的挑戰，局限在這些苦惱中，往往達不到預期的效果，只能越來越困惑和不安。作為教師，有時需要“無為而治”。畢竟，學生的學習是他們自己的事情，是要通過學生的自我體驗去完成的。因此，明智的教師應該采取無為之道。也只有如此，才能讓學生學會學習，才有利于他們能力的提高。在平時的教學實踐中，要堅持做一個民主型的教師，重視學生的主體性，起到教師的指導作用。
　　 一、做一個民主的教師，不剝奪學生課堂自主實踐的時間
　　 師生之間，最好是教學相長。教師這一職業的特殊性在于，它面對的是一群鮮活的生命。怎樣與他們一同成長、一同進步，需要教師用心去體會。有時，面對課堂教學中司空見慣的問題，循著以前的做法去解決，教師自己也會覺得厭倦、乏味。教師有時難免為學生無知的過失而生氣，想幫助他們改正過失。其實有時候學生不是不明白，犯錯也是他們成長中不可避免的事情，但他們卻連嘗試自己犯錯的機會都不被允許。
　　 所以，在課堂教學中，教師一定要把課堂真正還給學生，給學生充足的時間去閱讀、批注、討論、提問、評價、講解，教師在重點、難點處進行總結。
　　 二、做一個民主的教師，不限制學生表達多樣的自我
　　 目前，很多學生的課外書只有作文書，經常寫出一些不痛不癢、無愛無恨的陳詞濫調，其中也不乏模仿滿分作文的“佳作”。其實，平時的練筆之作，只要能表達自己內心真實的自我，詩歌、散文、小說、雜感、隨筆皆可。生活中不只有感性，也有苦澀、無奈、矛盾、傷感、壓抑、無語、痛苦的灰色心情，這些是別人看不到的自我，但這是自己每天必須面對的自我，是學生必須用理性審視的自我。
　　 周國平在《擁有自我》中說：“世上有許多人，你可以說他是隨便什么東西，例如是一種職業、一種身份、一個角色，惟獨不是他自己。如果一個人總是按照別人的意見生活，沒有自己的獨立思考，總是為外在的事務忙碌，沒有自己的內心生活，那么，說他不是他自己就一點兒也沒有冤枉他。因為確確實實，從他的頭腦到他的心靈，你在其中已經找不到絲毫真正屬于他自己的東西了，他只是別人的一個影子和事務的一架機器罷了。”在茫茫宇宙間，每個人都只有一次生存的機會，都是一個獨一無二、不可重復的存在。活在世上，最重要的事就是活出你自己的特色和滋味來。因此，任何教師都沒有權利代替學生感知生活、表達自我，也不能限制學生表達自我的權利。做一個民主的教師，就一定要鼓勵學生多閱讀、勤思考，積累豐富的語言，關注自己內心的想法，并樂于表達豐富、真實的內心世界。
　　 三、做一個民主的教師，不簡單、粗暴地批評學生的不足
　　 學生的發言可能錯誤連連、漏洞不斷、語無倫次。此時，教師應該讓錯誤進行下去，用耐心和寬容接納學生的這些錯誤，把這些錯誤當作是對自己的挑戰。沈從文站在講臺上一句話也講不出的時候，不是他沒有才華，而是他不適應這種角色罷了；劉德華一開始唱歌不受好評，但他能堅持住，最后連當初挑毛病的人也無話可說了；周杰倫在未出名時，他的風格不被認可，但出名后，他的風格就被稱為別具一格、獨具魅力了。
　　 在課堂上，教師一定要盡最大的能力發現學生的閃光點，肯定他們的努力、個性，直到他們適應自己的身份，并從中發現自我，得到快樂。做一個民主的教師，尊重學生的努力，尊重學生的成長過程，不要因為學生的過失就否定他們的努力，不要因為學生的弱點就懷疑他們的能力。
　　 四、做一個民主的教師，允許學生自由選擇接受懲罰和獎勵的方式
　　 沒有懲罰就沒有教育，有效的懲罰對犯錯的學生是必要的。然而，懲罰往往伴隨著痛苦的感覺。如果能起到等同的效果，讓人從感到快樂的懲罰中，實現自我教育，豈不是更好?學生可以選擇多種多樣的懲罰方式，如自編自唱、為班級做事、繞操場跑3圈、講一則笑話、寫自我檢討、主動與老師交流、回答提問者的問題等。
　　 所有的有效教育都是自我教育，當外在教育不能轉換化為自我教育時，教師對學生的教育應朝向教師自己。事實上，人生所有的知識、技能是為自由開路的。當你的人生有足夠的自由時，那說明你的智慧足夠了。如果你準備教出智慧的學生，先開發你自己的智慧吧。當你完善了自我時，你眼中必有完善的學生。你不必撬動地球來改變世界，你只需改變你的信念即可。
　　 做一個民主的教師，實現無為之道，就是成功做你自己，學生自然會變成你理想中的他——他怎么變，都是你理想中他的樣子。
　　 （作者單位：江蘇省如皋市磨頭初級中學）