賞讀詩(shī)

　　摘要：兒童詩(shī)對(duì)培養(yǎng)兒童的情操和良好習(xí)慣等方面起著積極作用。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大量誦讀兒童詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)境，放飛學(xué)生的詩(shī)情。
　　關(guān)鍵詞：兒童詩(shī) 詩(shī)境 創(chuàng)作
　　
　　兒童詩(shī)在啟迪兒童心智、激發(fā)兒童想象、提高兒童的審美能力、培養(yǎng)兒童的情操和良好習(xí)慣等方面都起著積極作用。以下，筆者將和大家一起探討如何教會(huì)孩子們走進(jìn)詩(shī)歌、享受詩(shī)歌、創(chuàng)作詩(shī)歌。
　　一、營(yíng)造氣氛，走進(jìn)詩(shī)境
　　一首詩(shī)就是一個(gè)意境。在兒童詩(shī)的教學(xué)中，意境的營(yíng)造非常重要，如音樂(lè)或圖片的使用。教師可以采用談話式的輕松回憶，也可以采用鏈接式的作品回顧。總之，目的就是使學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)詩(shī)的意境。
　　如在教學(xué)《四季》時(shí)，“大自然是位神奇的魔術(shù)師，它不斷地變幻出美麗的四季，讓我們一起欣賞吧。”老師用動(dòng)人的話語(yǔ)和四季的風(fēng)光圖片把學(xué)生帶進(jìn)大自然，“四季王國(guó)的臣民們迫不及待地想和同學(xué)們打招呼呢，讀讀這首詩(shī)吧。”這樣的情境創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗，在潛移默化中引導(dǎo)他們自己獨(dú)立地去感知課文內(nèi)容。
　　二、入情美讀，感受詩(shī)情
　　“詩(shī)以聲傳，行之久遠(yuǎn)。”兒童詩(shī)特有的音韻之美決定了它特別適合朗讀。只有通過(guò)反復(fù)吟誦，才能體會(huì)詩(shī)歌鮮明的節(jié)奏、和諧的音調(diào)、動(dòng)聽(tīng)的韻律，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美，領(lǐng)會(huì)作者的詩(shī)情畫(huà)意。
　　1.創(chuàng)設(shè)情境讀
　　比如在教學(xué)《愛(ài)讀書(shū)的樹(shù)葉》第一小節(jié)時(shí)，筆者告訴學(xué)生這些陽(yáng)光下的樹(shù)葉喜歡讀故事書(shū)，猜猜它們會(huì)讀哪些故事書(shū)。學(xué)生們立刻說(shuō)出自己喜歡的中外故事書(shū)名，教師乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生們朗讀第一小節(jié)；第二小節(jié)是寫(xiě)月光下的樹(shù)葉，筆者假設(shè)它們喜歡讀古詩(shī)，并建議學(xué)生輕讀這一部分，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)地讀出自己喜歡的古詩(shī)，教師再借機(jī)讓學(xué)生們輕柔地讀第二小節(jié)詩(shī)。兩節(jié)看起來(lái)相似的詩(shī)，在不同的情境中就讀出了兩種味道、兩種情趣。
　　2.比賽讀
　　先比哪個(gè)小組讀得正確流利，然后讓學(xué)生自由讀，細(xì)細(xì)體會(huì)怎么讀詩(shī)歌才更好聽(tīng)，最后讓學(xué)生個(gè)別比賽，提高朗讀的技巧。最后同桌的同學(xué)互相練習(xí)朗讀，使得他們?cè)谡b讀中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。
　　3.配樂(lè)朗讀
　　首先要讓學(xué)生感受整首詩(shī)歌的情感基調(diào)，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)不同段落中情感的差異，最后再配上合適的音樂(lè)。如冰心的《紙船》是一首情深意濃的詩(shī)，配上《故鄉(xiāng)的云》的伴奏音樂(lè)誦讀，可以渲染鄉(xiāng)思的情境，讓學(xué)生從內(nèi)心吟誦出游子日夜思念母親的深情。
　　三、從仿到創(chuàng)，激發(fā)詩(shī)興
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要引導(dǎo)學(xué)生誦讀兒童詩(shī)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和展開(kāi)想象后的初步情感體驗(yàn)，并使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)真情實(shí)感。在大量誦讀朗朗上口的詩(shī)歌后，讓他們嘗試兒歌、兒童詩(shī)的寫(xiě)作，不會(huì)是件困難的事。
　　1.仿寫(xiě)起步
　　詩(shī)歌是一種富于想象的載體，因此如果在詩(shī)歌的教育中能觸類(lèi)旁通，激發(fā)學(xué)生的想象，結(jié)合賞析材料，根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容來(lái)模仿段落創(chuàng)作，也是一種切實(shí)可行的方法，有利于思維的碰撞、學(xué)習(xí)的借鑒。如學(xué)習(xí)完《愛(ài)讀書(shū)的樹(shù)葉》，筆者將自己改寫(xiě)的詩(shī)句“愛(ài)讀書(shū)的牽牛花，捧著兒歌書(shū)讀，一天一遍，讀得開(kāi)開(kāi)心心”展示給學(xué)生，學(xué)生們立刻明白可以用換詞的方法進(jìn)行仿寫(xiě)。于是，學(xué)生們打開(kāi)了想象的閘門(mén)，愛(ài)讀書(shū)的小草、愛(ài)讀書(shū)的蝸牛、愛(ài)讀書(shū)的蜻蜓……生活中的事物都融會(huì)到了詩(shī)歌中，“津津有味、有滋有味、愛(ài)不釋手……”等平時(shí)積累的詞匯也都浮現(xiàn)出來(lái)了。
　　2.積累生活
　　“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”引導(dǎo)孩子做生活的有心人，只要留心觀察，生活中處處有詩(shī)歌。如學(xué)習(xí)完《雨后》，讓學(xué)生回想雨后校園里的情形。“傾盆大雨剛停/沙坑變成了水池/頑皮的男孩/拾起石頭一扔/濺起了水花/嚇跑了膽小的女生”。學(xué)生把自己的惡作劇寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)里，引得同學(xué)們哄堂大笑。也就是說(shuō)，詩(shī)就在生活中，只有積累了生活經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)詩(shī)時(shí)靈感才能如泉水般涌出。
　　3.想象創(chuàng)作
　　詩(shī)需要想象，想象能使讀者進(jìn)入奇妙的世界，有眼前豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。甚至可以這樣說(shuō)，一個(gè)好的想象、一個(gè)好的比喻本身就是一首好詩(shī)。一天，筆者用濕布擦黑板，留下一塊印跡，就聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)女生嘀咕：“真像一塊大燒餅。”筆者覺(jué)得挺有趣，鼓勵(lì)她站起來(lái)說(shuō)清楚，并把她的話分了行：“老師隨手一抹/黑板上出現(xiàn)大燒餅/肚子咕咕叫/不禁舔舔嘴/真想咬一口”。瞬間的想象帶來(lái)了詩(shī)情。
　　在詩(shī)的國(guó)度里，筆者將繼續(xù)引領(lǐng)孩子們用詩(shī)的眼睛、詩(shī)的耳朵、詩(shī)的心靈、詩(shī)的情態(tài)去感受生活、感受自然，讓無(wú)忌的童言自然地流淌，作出一首首好詩(shī)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］李竹平.兒童詩(shī)教學(xué)要關(guān)注兒童［J］.素質(zhì)教育