賞讀詩

　　摘要：兒童詩對培養兒童的情操和良好習慣等方面起著積極作用。因此，教師應引導學生大量誦讀兒童詩，帶領學生走進詩境，放飛學生的詩情。
　　關鍵詞：兒童詩 詩境 創作
　　
　　兒童詩在啟迪兒童心智、激發兒童想象、提高兒童的審美能力、培養兒童的情操和良好習慣等方面都起著積極作用。以下，筆者將和大家一起探討如何教會孩子們走進詩歌、享受詩歌、創作詩歌。
　　一、營造氣氛，走進詩境
　　一首詩就是一個意境。在兒童詩的教學中，意境的營造非常重要，如音樂或圖片的使用。教師可以采用談話式的輕松回憶，也可以采用鏈接式的作品回顧。總之，目的就是使學生不知不覺地走進詩的意境。
　　如在教學《四季》時，“大自然是位神奇的魔術師，它不斷地變幻出美麗的四季，讓我們一起欣賞吧。”老師用動人的話語和四季的風光圖片把學生帶進大自然，“四季王國的臣民們迫不及待地想和同學們打招呼呢，讀讀這首詩吧。”這樣的情境創設能使學生從直觀上感受到四季的美麗，在潛移默化中引導他們自己獨立地去感知課文內容。
　　二、入情美讀，感受詩情
　　“詩以聲傳，行之久遠。”兒童詩特有的音韻之美決定了它特別適合朗讀。只有通過反復吟誦，才能體會詩歌鮮明的節奏、和諧的音調、動聽的韻律，領略詩歌的音樂美，領會作者的詩情畫意。
　　1.創設情境讀
　　比如在教學《愛讀書的樹葉》第一小節時，筆者告訴學生這些陽光下的樹葉喜歡讀故事書，猜猜它們會讀哪些故事書。學生們立刻說出自己喜歡的中外故事書名，教師乘機引導學生們朗讀第一小節；第二小節是寫月光下的樹葉，筆者假設它們喜歡讀古詩，并建議學生輕讀這一部分，學生心領神會地讀出自己喜歡的古詩，教師再借機讓學生們輕柔地讀第二小節詩。兩節看起來相似的詩，在不同的情境中就讀出了兩種味道、兩種情趣。
　　2.比賽讀
　　先比哪個小組讀得正確流利，然后讓學生自由讀，細細體會怎么讀詩歌才更好聽，最后讓學生個別比賽，提高朗讀的技巧。最后同桌的同學互相練習朗讀，使得他們在誦讀中體驗情感、領悟內容。
　　3.配樂朗讀
　　首先要讓學生感受整首詩歌的情感基調，通過反復朗讀，體會不同段落中情感的差異，最后再配上合適的音樂。如冰心的《紙船》是一首情深意濃的詩，配上《故鄉的云》的伴奏音樂誦讀，可以渲染鄉思的情境，讓學生從內心吟誦出游子日夜思念母親的深情。
　　三、從仿到創，激發詩興
　　《語文課程標準》中指出要引導學生誦讀兒童詩，感受語言的優美和展開想象后的初步情感體驗，并使學生易于動筆，樂于表達真情實感。在大量誦讀朗朗上口的詩歌后，讓他們嘗試兒歌、兒童詩的寫作，不會是件困難的事。
　　1.仿寫起步
　　詩歌是一種富于想象的載體，因此如果在詩歌的教育中能觸類旁通，激發學生的想象，結合賞析材料，根據詩歌內容來模仿段落創作，也是一種切實可行的方法，有利于思維的碰撞、學習的借鑒。如學習完《愛讀書的樹葉》，筆者將自己改寫的詩句“愛讀書的牽牛花，捧著兒歌書讀，一天一遍，讀得開開心心”展示給學生，學生們立刻明白可以用換詞的方法進行仿寫。于是，學生們打開了想象的閘門，愛讀書的小草、愛讀書的蝸牛、愛讀書的蜻蜓……生活中的事物都融會到了詩歌中，“津津有味、有滋有味、愛不釋手……”等平時積累的詞匯也都浮現出來了。
　　2.積累生活
　　“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”引導孩子做生活的有心人，只要留心觀察，生活中處處有詩歌。如學習完《雨后》，讓學生回想雨后校園里的情形。“傾盆大雨剛停/沙坑變成了水池/頑皮的男孩/拾起石頭一扔/濺起了水花/嚇跑了膽小的女生”。學生把自己的惡作劇寫進了詩里，引得同學們哄堂大笑。也就是說，詩就在生活中，只有積累了生活經驗，寫詩時靈感才能如泉水般涌出。
　　3.想象創作
　　詩需要想象，想象能使讀者進入奇妙的世界，有眼前豁然開朗的感覺。甚至可以這樣說，一個好的想象、一個好的比喻本身就是一首好詩。一天，筆者用濕布擦黑板，留下一塊印跡，就聽見一個女生嘀咕：“真像一塊大燒餅。”筆者覺得挺有趣，鼓勵她站起來說清楚，并把她的話分了行：“老師隨手一抹/黑板上出現大燒餅/肚子咕咕叫/不禁舔舔嘴/真想咬一口”。瞬間的想象帶來了詩情。
　　在詩的國度里，筆者將繼續引領孩子們用詩的眼睛、詩的耳朵、詩的心靈、詩的情態去感受生活、感受自然，讓無忌的童言自然地流淌，作出一首首好詩。
　　
　　參考文獻：
　　［1］李竹平.兒童詩教學要關注兒童［J］.素質教育