學案的設計與使用

　　一、對學案導學的理解
　　學案導學是以學案為載體，學生依據學案在教師指導下進行自主探究的教學活動。它的功能在于通過引導學生自主學習、自主探究，確保學生學習的主體地位，實現學生學習的最大效益，最大限度地為師生“互動——探究”提供課堂空間。要進行有效的學案教學，首先就要設計出好的學案，筆者認為學案可以按學習目標、診斷補償、學習導航、知識總結、達標測試五個環節來進行設計。
　　1.學習目標
　　（1）目標的制定:要樹立“一切為了學生發展”的新理念，針對本堂課的課程標準，制定出符合學生實際情況的學習目標。目標的制定要明確，具有可檢測性，并與本堂課的達標測試題相結合。不能用“了解、理解、掌握”等模糊詞語，而應用“能說出”“會運用××解決××問題”等明確語言。
　　(2)目標的呈現:根據不同的知識內容，學習目標可采取課前投放式、分段投放式、總結投放式等三種投放方式。編制學案就是要設計一系列導學問題，將學習目標問題化、情境化，形成明確的探究問題，引導學生發現問題（包括知識）、分析和探究問題、解決問題。
　　2.診斷補償
　　(1)功能：首先設置的題目重在診斷學生掌握和新知識相關的舊知識的情況，目的是發現問題后進行補償教學，為新知識的學習掃清障礙；其次有利于導入新課，激發學生的學習興趣。
　　(2)呈現形式：以問題即思考題的形式出現，或以其他具體形式出現，比如填空題等。
　　3.學習導航
　　（1）樹立“先學后教”理念，學案要以“學”為中心去預設。主要解決學什么、怎樣學的問題。
　　（2）教師在設計本部分內容時，要用學生的眼光看教材，用學生的認識經驗去感知教材，用學生的思維去研究教材，充分考慮學生自學過程中可能遇到的思維問題。
　　（3）給學生充分的學習時間。每個知識點學完后，要配以適當的題目進行訓練，使學生理解和掌握所學知識。
　　（4）課堂教學組織形式：
　　①學生自學式
　　對簡單的適合學生自學的知識，教師設計出思考題，指導學生閱讀課本自學完成，教師對重點內容進行強調。
　　②師生共研式
　　對重點知識或學生自學有一定難度的知識，可采取師生之間、生生之間互動、研討、交流的方式進行。學案在此部分可以設計出具有一定思維含量的問題，引導學生思考、討論，或在教師的適時點撥下，自己得出結論。
　　③教師講授式
　　對學生無法自學或生生、師生無法解決的問題，教師要采取講解的方式，但教師的講并不是滿堂灌，而應該配以啟發、點撥、誘導。
　　4.知識總結
　　（1）當堂形成知識網絡，及時復習，力避遺忘。
　　（2）最好學生自我總結。
　　（3）時間不可太長，3～4分鐘即可。
　　5.達標測試
　　（1）緊扣本節課的學習目標，選擇能覆蓋本堂課所學內容的題目。
　　（2）對學生進行達標測試，以查看本堂課學生的學習效果，并針對學生的反饋情況及時進行補償教學。
　　（3）難度不可太大，以考查知識的掌握及運用為主。
　　二、學案教學法的核心在于用好學案、落實學案
　　好的學案能提高課堂效益，但能否內化為學生的知識，還要看學案的使用、落實情況。
　　（1）學案中的每個問題都要精選，課后練習學案、鞏固學案與掌握教材、培養學生能力有機結合，要設計出保證絕大多數學生能完成任務的學案，讓學生體會做學案的成功感。這是成功落實學案的前提。
　　（2）學生自學教材，完成學案中的有關問題，是學案導學的核心部分。對學習程度較好的班級，要求教師將預先編寫好的學案，在課前發給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對學習內容進行預習。教師在學生自學過程中應進行適當輔導，使學生較好地把握教學內容。
　　在學生自學過程中，教師應注意做到以下幾點：首先，要指導學生的自學方法，如讓學生明白學案中哪些內容只要略讀教材就可以掌握，哪些內容應注意知識前后聯系才能解決等，逐步理解和掌握教材；其次，教師應要求學生把預習中的問題做好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。總之，課前學生的自主學習是學案教學模式的重要環節，其實施的好壞將直接關系到教學目標的實現。
　　（3）根據對象選擇合適的時間發放學案。根據我校課程安排特點，不可能每節課前或課后都有自習，所以對學案的預習不作特別要求。另外，普通班有不少學生學習自覺性不高，學習習慣不好，若沒有老師的監督與引導，學生對學案的預習效果會比較差。因此筆者認為，上課時教師要針對學生學習的特點和課程的特點，在不同的班級發放學案要有所區別。
　　（4）在學生自學的基礎上，教師應組織學生討論和探討學案中的有關問題，教師對一些簡單、易懂的內容只須略講，甚至由學生在合作學習中自己解決，而教學中的重點與難點則應引導學生展開更深層次的討論或交流。對于學生在討論中不能解答或存在的普遍性問題，教師應及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學生解決。
　　特別值得注意的是，在學生討論交流的過程中，教師應積極引導學生緊扣教材、學案，針對學案中存在的問題進行討論與交流，避免草草了事或形式主義，切忌走馬觀花、蜻蜓點水，要最大限度地發揮師生共同智慧的作用，確保課堂教學效率。
　　（5）在學生自學、合作討論與交流的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中發現的問題，進行重點精講釋疑。教師在精講過程中，務必做到以下幾點：首先，語言要精、內容要精；其次，精講應具有針對性，切忌面面俱到。應根據學生自學、討論與交流過程中反饋的信息展開；再次，精講應具有啟發性。學生經過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發揮學生學習的積極性，培養學生的思維能力。另外，教師還應對學生討論與交流過程中提出的具有獨創性的問題給予表揚，而對于比較幼稚的問題不應譏笑、挖苦，以保護學生參與課堂活動的積極性。
　　（6）教師要堅持督促學生完成學案，檢查學案。可以采取提問檢查、批改檢查、課前小測驗檢查等方式。在學案教學過程中，有效落實教學常規，從而順利完成教學任務和學習任務。
　　（7）選擇合適的跟蹤對象，督促其完成學案。每個班上總有幾個學習自覺性和積極性差的學生，老師通過跟蹤、督促這些學生的學習情況，同時還可以在單獨接觸的過程中，給予學生學習方法的指導和采取有效的激勵措施。
　　（8）結合學習小組評比活動，激起學生的競爭意識。在課堂上，筆者對學案做得好的、做得快的、踴躍發言的統統給小組加分，且當場宣布加多少分，叫班干部記錄下來，每當這個時候，學生的積極性非常高。同樣，對學案課后作業做得好的、測驗成績高的，也都給他們所在的小組加分。這種激勵性措施對學案的落實，確實能起到比較明顯的作用。
　　（9）鞏固練習是互動學案的最后一個環節。練習的設計應緊扣本節課的教學內容、能力培養目標及學生的認知水平進行。在練習問題設計時，應注意多設疑問，在“無疑——有疑——無疑”的過程中，使學生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此及彼地掌握知識，增強學習能力。練習題要求學生當堂完成，讓學生通過練習既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便對練習中出現的問題及時發現，給予指正，作出正確的評價。評講時應把重點放在學生學習的難點上，根據練習情況及時調整教學目標、教學進度、教學方法，做到有的放矢。
　　總之，學案教學重在“設計三分功，使用七分功”，不僅要設計好，而且要使用好。作為一種實效性高的教學手段，只要用得好、用得巧，我們的教學就能達到意想不到的效果。
　　（作者單位：江西省于都縣第三中學）