學案的設(shè)計與使用

　　一、對學案導學的理解
　　學案導學是以學案為載體，學生依據(jù)學案在教師指導下進行自主探究的教學活動。它的功能在于通過引導學生自主學習、自主探究，確保學生學習的主體地位，實現(xiàn)學生學習的最大效益，最大限度地為師生“互動——探究”提供課堂空間。要進行有效的學案教學，首先就要設(shè)計出好的學案，筆者認為學案可以按學習目標、診斷補償、學習導航、知識總結(jié)、達標測試五個環(huán)節(jié)來進行設(shè)計。
　　1.學習目標
　　（1）目標的制定:要樹立“一切為了學生發(fā)展”的新理念，針對本堂課的課程標準，制定出符合學生實際情況的學習目標。目標的制定要明確，具有可檢測性，并與本堂課的達標測試題相結(jié)合。不能用“了解、理解、掌握”等模糊詞語，而應用“能說出”“會運用××解決××問題”等明確語言。
　　(2)目標的呈現(xiàn):根據(jù)不同的知識內(nèi)容，學習目標可采取課前投放式、分段投放式、總結(jié)投放式等三種投放方式。編制學案就是要設(shè)計一系列導學問題，將學習目標問題化、情境化，形成明確的探究問題，引導學生發(fā)現(xiàn)問題（包括知識）、分析和探究問題、解決問題。
　　2.診斷補償
　　(1)功能：首先設(shè)置的題目重在診斷學生掌握和新知識相關(guān)的舊知識的情況，目的是發(fā)現(xiàn)問題后進行補償教學，為新知識的學習掃清障礙；其次有利于導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。
　　(2)呈現(xiàn)形式：以問題即思考題的形式出現(xiàn)，或以其他具體形式出現(xiàn)，比如填空題等。
　　3.學習導航
　　（1）樹立“先學后教”理念，學案要以“學”為中心去預設(shè)。主要解決學什么、怎樣學的問題。
　　（2）教師在設(shè)計本部分內(nèi)容時，要用學生的眼光看教材，用學生的認識經(jīng)驗去感知教材，用學生的思維去研究教材，充分考慮學生自學過程中可能遇到的思維問題。
　　（3）給學生充分的學習時間。每個知識點學完后，要配以適當?shù)念}目進行訓練，使學生理解和掌握所學知識。
　　（4）課堂教學組織形式：
　　①學生自學式
　　對簡單的適合學生自學的知識，教師設(shè)計出思考題，指導學生閱讀課本自學完成，教師對重點內(nèi)容進行強調(diào)。
　　②師生共研式
　　對重點知識或?qū)W生自學有一定難度的知識，可采取師生之間、生生之間互動、研討、交流的方式進行。學案在此部分可以設(shè)計出具有一定思維含量的問題，引導學生思考、討論，或在教師的適時點撥下，自己得出結(jié)論。
　　③教師講授式
　　對學生無法自學或生生、師生無法解決的問題，教師要采取講解的方式，但教師的講并不是滿堂灌，而應該配以啟發(fā)、點撥、誘導。
　　4.知識總結(jié)
　　（1）當堂形成知識網(wǎng)絡(luò)，及時復習，力避遺忘。
　　（2）最好學生自我總結(jié)。
　　（3）時間不可太長，3～4分鐘即可。
　　5.達標測試
　　（1）緊扣本節(jié)課的學習目標，選擇能覆蓋本堂課所學內(nèi)容的題目。
　　（2）對學生進行達標測試，以查看本堂課學生的學習效果，并針對學生的反饋情況及時進行補償教學。
　　（3）難度不可太大，以考查知識的掌握及運用為主。
　　二、學案教學法的核心在于用好學案、落實學案
　　好的學案能提高課堂效益，但能否內(nèi)化為學生的知識，還要看學案的使用、落實情況。
　　（1）學案中的每個問題都要精選，課后練習學案、鞏固學案與掌握教材、培養(yǎng)學生能力有機結(jié)合，要設(shè)計出保證絕大多數(shù)學生能完成任務(wù)的學案，讓學生體會做學案的成功感。這是成功落實學案的前提。
　　（2）學生自學教材，完成學案中的有關(guān)問題，是學案導學的核心部分。對學習程度較好的班級，要求教師將預先編寫好的學案，在課前發(fā)給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對學習內(nèi)容進行預習。教師在學生自學過程中應進行適當輔導，使學生較好地把握教學內(nèi)容。
　　在學生自學過程中，教師應注意做到以下幾點：首先，要指導學生的自學方法，如讓學生明白學案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就可以掌握，哪些內(nèi)容應注意知識前后聯(lián)系才能解決等，逐步理解和掌握教材；其次，教師應要求學生把預習中的問題做好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。總之，課前學生的自主學習是學案教學模式的重要環(huán)節(jié)，其實施的好壞將直接關(guān)系到教學目標的實現(xiàn)。
　　（3）根據(jù)對象選擇合適的時間發(fā)放學案。根據(jù)我校課程安排特點，不可能每節(jié)課前或課后都有自習，所以對學案的預習不作特別要求。另外，普通班有不少學生學習自覺性不高，學習習慣不好，若沒有老師的監(jiān)督與引導，學生對學案的預習效果會比較差。因此筆者認為，上課時教師要針對學生學習的特點和課程的特點，在不同的班級發(fā)放學案要有所區(qū)別。
　　（4）在學生自學的基礎(chǔ)上，教師應組織學生討論和探討學案中的有關(guān)問題，教師對一些簡單、易懂的內(nèi)容只須略講，甚至由學生在合作學習中自己解決，而教學中的重點與難點則應引導學生展開更深層次的討論或交流。對于學生在討論中不能解答或存在的普遍性問題，教師應及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學生解決。
　　特別值得注意的是，在學生討論交流的過程中，教師應積極引導學生緊扣教材、學案，針對學案中存在的問題進行討論與交流，避免草草了事或形式主義，切忌走馬觀花、蜻蜓點水，要最大限度地發(fā)揮師生共同智慧的作用，確保課堂教學效率。
　　（5）在學生自學、合作討論與交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學重點、難點及學生在自學交流過程中發(fā)現(xiàn)的問題，進行重點精講釋疑。教師在精講過程中，務(wù)必做到以下幾點：首先，語言要精、內(nèi)容要精；其次，精講應具有針對性，切忌面面俱到。應根據(jù)學生自學、討論與交流過程中反饋的信息展開；再次，精講應具有啟發(fā)性。學生經(jīng)過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力。另外，教師還應對學生討論與交流過程中提出的具有獨創(chuàng)性的問題給予表揚，而對于比較幼稚的問題不應譏笑、挖苦，以保護學生參與課堂活動的積極性。
　　（6）教師要堅持督促學生完成學案，檢查學案。可以采取提問檢查、批改檢查、課前小測驗檢查等方式。在學案教學過程中，有效落實教學常規(guī)，從而順利完成教學任務(wù)和學習任務(wù)。
　　（7）選擇合適的跟蹤對象，督促其完成學案。每個班上總有幾個學習自覺性和積極性差的學生，老師通過跟蹤、督促這些學生的學習情況，同時還可以在單獨接觸的過程中，給予學生學習方法的指導和采取有效的激勵措施。
　　（8）結(jié)合學習小組評比活動，激起學生的競爭意識。在課堂上，筆者對學案做得好的、做得快的、踴躍發(fā)言的統(tǒng)統(tǒng)給小組加分，且當場宣布加多少分，叫班干部記錄下來，每當這個時候，學生的積極性非常高。同樣，對學案課后作業(yè)做得好的、測驗成績高的，也都給他們所在的小組加分。這種激勵性措施對學案的落實，確實能起到比較明顯的作用。
　　（9）鞏固練習是互動學案的最后一個環(huán)節(jié)。練習的設(shè)計應緊扣本節(jié)課的教學內(nèi)容、能力培養(yǎng)目標及學生的認知水平進行。在練習問題設(shè)計時，應注意多設(shè)疑問，在“無疑——有疑——無疑”的過程中，使學生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此及彼地掌握知識，增強學習能力。練習題要求學生當堂完成，讓學生通過練習既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便對練習中出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)，給予指正，作出正確的評價。評講時應把重點放在學生學習的難點上，根據(jù)練習情況及時調(diào)整教學目標、教學進度、教學方法，做到有的放矢。
　　總之，學案教學重在“設(shè)計三分功，使用七分功”，不僅要設(shè)計好，而且要使用好。作為一種實效性高的教學手段，只要用得好、用得巧，我們的教學就能達到意想不到的效果。
　　（作者單位：江西省于都縣第三中學）