“三案一課”課堂教學改革的體會

　　過去教師總是認為教得越多、講得越細，學生就越容易學，課堂效率會更高。而事實上，這樣會養成學生不動腦筋的壞習慣，他們只是被動地聽課。如今，國家教育部“十一五”專項任務項目的子課題《中學化學全效學習三案一課行動研究》正如火如荼地進行，筆者有幸成為這次實驗課題的成員之一，并在實驗課題中受益匪淺。下面筆者根據自己在實驗課題中的得失，與大家分享幾點經驗。
　　“三案一課”課堂教學改革的主題就是“教師不在于教，而在于教學生學，先學后教，以教導學，以學促教”。即從原來的課堂教學模式向以學生自學為主轉型，在課堂中學生是“主角”，教師只是“配角”。
　　一、教師集體備課
　　教師集體備課是為了研究以下幾個問題：如何引導學生自學最有效，共同研究下一周各課時的教學方案，確定學生的自學范圍、自學內容、自學方式、自學時間、自學要求，預測學生自學可能會遇到哪些疑難問題，設計什么樣的當堂測驗題才能最大限度地暴露學生自學可能存在的問題，如何引導學生自我解決這些問題。備課中的每一個細節都是根據學生的“學”來進行的。
　　二、備課內容
　　主要體現為以下幾個方面：課題、教學內容；學習重點；學生思考；從學生實際出發，寫出指導學生的策略；課堂檢測題的設計。
　　三、教學過程
　　1.先學
　　教師簡明扼要地出示學習目標，提出自學要求，進行學前指導，列出思考題，規定自學內容，確定自學時間，完成自測題目。
　　2.后教
　　在自學的基礎上，教師與學生、學生與學生之間進行互動學習；學生解決不了的疑難問題，教師再進行有效解釋。
　　3.課堂訓練
　　在“先學后教”之后，讓學生通過一定時間和一定量的訓練，應用所學過的知識解決實際問題，加深課堂所學重點與難點的理解。
　　在進行教學時，筆者一般會注意以下問題，而這些問題解決得好壞也將直接關系這堂課的效果，比如：筆者規定每堂課的講課時間最多不超過10分鐘，保證學生每節課有30分鐘連續自學時間；在學生自學時，筆者會來回巡視，碰到學生不懂的問題，會個別答疑，必要時，會進行板演與練習，充分了解學生的學習情況；學生會的不教，學生能說明白的不重復，學生不會的盡量讓學生自己解決問題，做到少講、精講，只做點撥性引導；筆者一般給出課堂檢測題的答案與結果，讓學生自己探索原因和規律，為學生自學、思考、答疑當好參謀；讓學生在自學的過程中，不單純地只是看書，而是讓學生動起來，邊看邊動手操作、動眼觀察、動口交流。并且在做的過程中，允許有差異，鼓勵學生采取不同的方法與途徑，只要能達到目標，就給以充分的肯定。這樣，學生不僅學會了知識，更重要的是讓學生學會學習、學會應用、學會提高、學會創新；筆者還把所教的學生按照優秀生和“困難戶”的形式搭配來安排座位，讓會的學生教不會的學生，在課后筆者還要求優秀生主動幫助學習“困難戶”，結成幫扶對子。這樣的活動不僅能解決困難生的學習問題，還能促進優秀生學習能力、表達能力、分析能力的提高；筆者在課后不再留作業，學生在課堂上自我解決，當堂消化，確保減輕學生的負擔。
　　通過近一個學期的教改實施，筆者覺得學生的學習成績大有提高，并且正逐漸養成良好的自學習慣，這也是“三案一課”課堂教學改革的精髓之所在。
　　（作者單位：江西省安福縣瓜畬中學）