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　　在一次教研會上，很多語文老師都說，語文真難教，學生提高也很難。但語文教育要走出低谷，怨天尤人是無濟于事的，只有不斷進行自我反思，才會沖出瓶頸。新形勢下的語文教學，筆者認為必須走好三步：
　　一、第一步：滲透一個理念——語文教學生活化，學生生活語文化
　　語文老前輩呂叔湘先生說過：“語文課和別的課不同，學生隨時隨地都有學語文的機會：逛馬路，馬路旁的廣告牌；買東西，附帶的說明書。到處都可以學習語文。”既然語文無處不在、語文無處不有，學習語文的條件得天獨厚，學好語文理應是小菜一碟。但常常事與愿違，你讓學生寫自己的父母，有的竟然也“橫眉冷對方格紙，俯首甘咬鋼筆頭”，讓你哭笑不得。究竟癥結在哪里？反思我們的語文教學，筆者認為，這是由于語文教學缺失生活，學生生活缺失語文。
　　在高考背景下，很多語文課變成了習題課和考試課，一定程度上使語文失去它獨特的魅力。在成績與排名的壓力下，語文課變得沉重與凝滯；在追求“效率”的名義下，語文課只剩下知識與思辨；在應試的背景下，學生已經不知道學好語文的根源在生活之中。再者，學生也沒有充分認識到語文學科具有“厚積薄發”的特點。難怪學生時常詼諧地說：“語文，想說愛你不容易；數理化，我的眼里只有你。”在新形勢下，語文教學要提升人氣指數，筆者認為滲透“語文教學生活化，學生生活語文化”的理念是首當其沖的。
　　語文教學滲透“語文教學生活化，學生生活語文化”的理念，筆者認為可以通過兩個途徑：一是以語文的形式對話生活，給學生提供一個語文的學習大環境，保證學生學習和歷練有充分的時間和空間；二是以生活的內容豐富語文，變平淡的生活為豐富的精神世界。例如寒假可以讓學生自創賀歲短信和迎春對聯，這樣能達到“從語文回歸生活，再從生活升華語文內涵”的目的。
　　二、第二步：堅守兩塊陣地——閱讀和寫作
　　有位語文專家曾說過：一個負責任的語文教師，只需教會學生兩件事，一是閱讀，二是寫作。筆者曾看過一篇文章《如果我是語文教師》，作者在文章中寫道，我沒有當過中學教師，但我當過中學生。讓我回顧一下，是什么東西提高了我的語文水平，使我在后來的寫作生涯中受益無窮，我發現是兩樣東西，一是讀課外書的愛好，二是寫日記的習慣。幾句簡單的話道出語文學習的真諦，語文學科本身具有“厚積薄發”的特點，講究“課內打基礎，課外練功夫”的方法。
　　語文課外學習究竟應該練什么功夫？其實就是閱讀和寫作。當然，閱讀和寫作也是語文教學的真功夫。多年以來，上海高考語文試卷只有兩大題，一題是閱讀部分，另一題是作文部分。再來反思我們的語文教學，閱讀和寫作這兩塊陣地堅守的確實不牢、不死。當前，山東省大力實施素質教育，極力倡導將時間還給學生、將能力還給學生。筆者認為實施素質教育對語文教學特別有利。閱讀，特別是課外閱讀，可以開拓學生視野，提高學生的文化品位，可以為學生鋪墊一個良好的“精神底子”，可以促進學生成為一個人格健全、心靈富裕、熱愛語言的人；寫作，可以幫助學生成為一個情感豐富的人、一個富有愛心的人、一個能正確欣賞自我的人、一個熱愛多彩生活的人。顯而易見，閱讀和寫作對學生終身發展益處多多。所以，新形勢下的語文教學必須堅守閱讀和寫作這兩塊陣地。
　　三、第三步：關注三種習慣——學習習慣、思考習慣和積累習慣
　　習慣對于學生學習的好壞具有相當重要的作用。從一個人的發展來說，習慣伴隨著人的一生，影響著人們的生活方式和工作方式。好的習慣是種能量，也是能量的儲蓄。筆者覺得語文教學最值得關注的三種習慣就是學生學習的習慣、思考的習慣和積累的習慣。就語文學科而言，學生學習的習慣應包括說普通話的習慣、寫規范字的習慣、查工具書的習慣、獨立閱讀和獨立寫作的習慣等；“學而不思則罔，思而不學則殆”，人類始終沒有停止過思考，因為思考了才可能有思想，有了思想才可能有定力，內心才會真正強大起來；同時，語文學科包羅萬象，浩瀚無邊，這就要求語文教學必須關注學生積累的習慣。
　　（作者單位：福建省安溪俊民中學）