低年級作文教學的幾點思考

　　在小學低段有意識地培養學生說、寫的興趣和基本能力，進行作文前的準備是非常有必要的，這將為小學中段作文打下堅實的基礎，避免以后學生因接觸作文而產生害怕的心理。但對低年級的小朋友來說，寫作文是一件難事。一般來說，小學生認為寫作文難的原因主要有：
　　1.觀察和捕捉不夠，亮點少
　　在實踐過程中，筆者發現孩子們對每天身邊發生的新鮮事視而不見、聽而不聞，感悟不到平常事中的不平常，捕捉不到亮點，常常覺得沒有自己心動的東西。
　　2.閱讀和積累不夠，差距大
　　由于學生的家庭狀況不同，他們閱讀積累的情況也相差很大，造成孩子們的寫作水平相差很大。有的孩子不但能寫出有條理的作文，還能在布局上、用詞上有所講究，但有的孩子的作文連通順都達不到。
　　針對以上這些情況，筆者覺得，低年級寫作的最大任務在于培養學生的想象力、模仿力，教給學生閱讀的方法，使學生對寫作語言有所積累、有所內化；其次，正確引導學生養成觀察生活、思考生活的習慣，培養孩子做個生活的有心人。
　　一、不同角度多積累
　　《新課程標準》在閱讀目標中十分強調語言和積累。
　　1.觀察想象，留心生活
　　筆者經常引導學生留心身邊的事和物，鼓勵他們留心觀察生活，爭當“小小觀察家”。有的學生喜歡整體觀察，有的善于觀察局部，有的喜歡打破沙鍋問到底，有的愛由此及彼展開想象，有的則常突發奇想。只要留心觀察，生活中的每一個細節都可以成為寫作的素材。
　　2.背誦品味，積累內化
　　課堂上，筆者經常引導學生在自讀自悟、邊讀邊思、合作交流中積累自己喜歡的詞語、句子和段落，為寫作打下基礎；課余，筆者鼓勵學生堅持課外閱讀，積累名言警句、優美詞句、精彩片斷等，把積累的東西放在“收集庫”里，為寫作奠定基礎。
　　二、多種途徑勤練筆
　　1.玩后寫
　　愛玩是小學生的天性。除了做游戲之外，學校也經常組織活動，這些活動為學生提供了寫作素材。如踢毽子，教師可以引導學生把毽子的外形、玩法寫出來。學生喜歡踢毽子這項活動，而且又是自己親身參與的，他們既熟悉又感興趣。這樣，一篇寫小物品的小短文就會躍然于紙上。
　　2.學后寫
　　 低年級的課文大多是學生喜歡的童話、故事、兒歌等。學生對課文的內容、人物、事件既熟悉，又有自己的感受和想法。這些課文是學生練習寫作難得的素材和范文，教師可以安排多種方式進行練筆，以達到提高學生寫作能力的目的。
　　（1）隨文續寫
　　能讓學生續寫的文章往往是意猶未盡、想象空間比較大的。例如《理想的翅膀》一課，在學生理解課文內容后，教師可以設置這樣一個問題來引導學生續寫：他們都有自己的理想，你們呢？如果讓你放飛，你會放飛什么樣的風箏呢？學生結合對課文內容的理解、感受以及生活的閱歷，就會續寫出精彩的片段。
　　（2）隨文仿寫
　　在寫作教學實踐中，關鍵是要幫助學生尋找到合適他們口味，又易于他們吸收的短小篇章，讓學生覺得學有榜樣，而且能立竿見影，這樣他們才會有興趣。在語文教學中適時地讓學生去仿寫課文，不僅可以提高學生的寫作能力，還能加深學生對課文的感悟，從而達到以寫促讀、以讀助寫、讀寫相得益彰的訓練效果。
　　三、讓孩子體驗成功
　　葉圣陶老先生曾說過，教師應該像“呵護荷葉上晶瑩透亮的露珠”那樣，去呵護、滋潤這些稚嫩的寫作果實，及時地褒獎、欣賞、肯定每位學生寫作的進步和閃光點，使他們切實地體驗到寫作的快樂，進而把“作文當作是一件很有意思的事”。
　　對于低年級的作文教學，教師應認真評改學生每一次的小練筆和周記。根據學生的寫作情況、努力與否、進步的快慢、感情的真實等等，給學生以激勵性的批閱評價，優秀的作文還可以在班上進行朗讀，張貼在班級墻壁的“展示臺”上。經過一段時間的實踐，學生的寫作水平一定會有不同程度的提高。
　　（作者單位：甘肅省玉門市官莊學校）