初中數學教學方法淺探

　　長期以來，數學教學偏重于對教的研究，但是對于學生是如何學的，如何安排學習活動的，卻往往少有人問津。現代教學理論認為，教學方法包括教的方法和學的方法，正如前蘇聯教學專家巴班斯基指出的那樣：“教學方法是由學習方式和教學方式運用的協調一致的效果決定的。”即教學方法是受教與學兩者依存的教學規律所制約的。為此，筆者在教學方法上進行了如下嘗試。
　　一、明確數學教學目的，不斷改進教學方法
　　現行初中數學的教學目的明確提出了要“運用所學知識解決問題”“在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練”“形成用數學的意識”等。
　　數學教師只有對教學目的有明確的認識，才能緊緊圍繞教學目的展開教學；只有全面、深刻地掌握數學教學目的，才能在教學過程中，檢查和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進教學方法。
　　1.激發學習動機
　　激發學習動機就是激勵學生主體的內部心理機制，調動其全部心理活動的積極性。首先，以數學的廣泛應用，激發學生學習數學的熱情；其次，以我國在數學領域的卓越成就，激發學生的學習動機；再次，挖掘數學中的美育因素，使學生受到美的熏陶。
　　2.鍛煉學習意志
　　心理學家認為，意志在克服困難中表現，也在挫折和困難中得到發展，困難是培養學生意志的“磨刀石”。因此在數學教學中，教師要經常給學生安排適當難度的練習題，讓他們在獨立思考中獨立解決問題。但要注意練習題的難度必須適當，太難會挫傷學生的信心，太易又不能鍛煉學生的意志。
　　3.養成良好的學習習慣
　　第一，針對不同層次的學生提出不同的要求；第二，反復訓練，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發自覺性；第四，評價表揚，鼓勵發展；第五，建立學習規章制度，嚴格管理；第六，創造良好學習的環境，如搞好校風、學風、教風、班風建設。
　　二、切實抓好課堂教學，進一步提高教學效果
　　長期以來，許多學校的課堂教學都存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間“教”與“學”的關系，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮。其主要表現為：教師權威高于一切，對學生要求太嚴；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應有的活力；形成了教師教多少、學生學多少，教師“主講”、學生“主聽”的單一教學模式。違背了“教為主導、學為主體”的原則。長此以往，學生在學習上的依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒，導致學習效率普遍降低。筆者認為，教師應從以下兩方面來改變這種狀況。
　　1.創設情境，活躍思維
　　精彩的課堂開頭往往會給學生帶來新異、親切的感覺，能使學生迅速地進入興奮的學習狀態，而且，還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知識的情境。因此，創設一個學生學習情境，可以激發學生的學習興趣，還可以激起學生好奇的心理，促使學生由“好奇”轉化為強烈的求知欲望，而且還能活躍學生的思維，從而盡快地進入最佳的學習狀態。
　　2.使學生進行獨立思考和自主探索
　　教學應為學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎上發現知識。比如講授“軸對稱圖形”時，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學生討論這些圖形具有的性質。學生經過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折，左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側正好能夠重合……”，學生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。為了加深學生的理解，當學習了“軸對稱圖形”之后，可以讓學生兩兩提問生活中的“軸對稱圖形”，比如數字、字母、漢字、人體、教室中的物體等。學生在自主探索的過程中，經歷了觀察、實驗、歸納、類比直覺、數據處理等思維過程。
　　（作者單位：江西省永新縣城南中學）