勤于思

　　由于智障兒童智力水平差異的不同，導致了同一班級學生之間的認識水平，理解能力的參差不齊。究其原因，除了與學生原有的智商有關，還與教學方法、課堂教學的結構形式等因素有關。作為特殊教育學校的老師，我們要正確的認識這個問題。就如何發揮這四十分鐘的功效，我思考了一些關于我個人的淺顯認識。
　　一、做學生喜歡的老師
　　學生都有“向師性”，學生喜歡你，也就喜歡你的課，那么你和學生的配合就會融合，甚至達到與你心靈的溝通，這樣能很好地促進學生的學習。課上，我努力關注每一個學生，讓更多的學生有發言的機會。在回答時，把難度比較低的問題留給基礎比較差或不敢舉手的學生，多用鼓勵性的語言，讓他們更多地體會成功的喜悅，樹立自信心。課后，我讓更多的學生參與到班級的管理和服務中去。每次，我都讓不同的學生收發本子，讓個別學生覺得自己其實也很行的，并在不知不覺中消除自卑心理。隨著長時間的接觸和交流，無形中傳遞給學生這樣一個信息：我是大家的老師，我不愿落下任何一個學生。
　　二、做認真踏實、富有創新性的老師
　　課前做好充分的備課。充分的備課對于課堂教學來說猶如枕木之