重視生物課外實驗 培養(yǎng)學生素質(zhì)和能力

　　生物課外實驗是中學生物實驗的重要組成部分，同時也是生物課堂教學的一種有效補充和延伸，因此生物課外實驗就成為生物教材的重要內(nèi)容。如初中生物第一冊（上）中就編入課外實驗十多個，在整個實驗內(nèi)容中占有相當大的比重。但是，由于多種原因，不少教師未能充分重視課外實驗的教學，影響了學生對知識的掌握以及學生能力和素質(zhì)的提高。筆者認為，應(yīng)該重視中學生物課外實驗的教學，其理由如下：
　　一、課外實驗有利于培養(yǎng)學生的自學能力
　　由于課外實驗是在課堂之外進行的，因此實驗方案設(shè)計、器材使用、對象管理、現(xiàn)象觀察和結(jié)果分析、整理等環(huán)節(jié)均由學生獨立完成，實驗過程中遇到的各種問題也需要學生獨立解決。因此與課堂實驗相比，課外實驗更能發(fā)揮學生在學習活動中的主觀能動性，更有利于培養(yǎng)學生的自學能力。
　　二、課外實驗有利于培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?br/>　　課堂實驗由于受時間、空間、人數(shù)、器材等的限制，學生的觀察、分析和動手操作機會大為減少，而課外實驗大多分散在室外或?qū)W生家庭中進行，實驗空間較為廣闊，參與人數(shù)較少，再加上實驗延續(xù)時間較長，所用器材一般簡單易得或者容易自制，這就大大增加了學生的觀察、分析及動手操作的機會，有利于培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰Α?br/>　　三、課外實驗有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力
　　許多課外實驗均為探索性實驗，如初中生物第一冊（上）中的“看看種子怎樣萌發(fā)和長成幼苗”“看看根尖的哪一部分在伸長”“觀察葉色與光照有沒有關(guān)系”“看看水分沿著莖的什么部分上升”等，這些實驗耗時較長，無法在課堂實驗中完成，因此安排為課外實驗。學生在這樣的實驗中通過動手操作、管理，親自觀察、記錄，并且動腦筋比較、分析和思考，不僅獲取了新知識，而且掌握了探求新知識的方法。久而久之，學生便養(yǎng)成了進行科學研究的初步能力和創(chuàng)造能力。
　　四、課外實驗有利于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力
　　生物學知識和人的生產(chǎn)、生活實踐有非常密切的聯(lián)系，因此許多課外實驗的進行不僅有利于學生掌握生物學知識，而且有利于學生將所學知識變成自己的本領(lǐng)，掌握一定的技術(shù)及實際工作能力。如通過開展“向日葵人工輔助授粉”“植物營養(yǎng)繁殖的操作”等課外實驗，學生不僅驗證和掌握了有關(guān)知識，而且還學會了人工授粉、扦插、壓條和嫁接等實用技術(shù)，培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的能力。
　　五、課外實驗有利于鞏固和深化課內(nèi)知識
　　由于受時間、地點等條件的限制，許多生物學知識的教學無法在課堂實驗中完成，單靠課內(nèi)講授又不夠具體、直觀，因此學生較難掌握。如“種子萌發(fā)過程”“根的向地性生長過程”等教學內(nèi)容，在課堂實驗的有限時間內(nèi)無法看到結(jié)果，課堂講授也只能作一般性描述，因此學生聽后印象不深、掌握不牢。對于這樣的內(nèi)容，如果課后再輔之以課外實驗，既可克服時間限制，學生的觀察也會更具體、更直觀，當然也有利于鞏固和深化課內(nèi)知識。
　　綜上所述，課外實驗是中學生物教學不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在鞏固、深化課內(nèi)知識，培養(yǎng)學生能力，發(fā)揮學生在學習活動中的主體和教師的主導(dǎo)作用等方面均有不可替代的重要作用，所以應(yīng)該非常重視生物課外實驗的教學。
　　（作者單位 河南省濮陽市華龍區(qū)第八中學）