如何構建高效物理課堂

　　在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。那么，究竟什么是高效課堂呢？
　　從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。由此來看，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂；是學生充分自主學習的課堂；是師生互動、生生互動的課堂。
　　從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
　　那么，如何構建高效課堂呢？我認為必須抓好以下幾個方面。
　　1.抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題；逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。
　　2.開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在很多情況下，課堂的低效是由于教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師在這方面的不足又影響和制約了其對課堂的駕馭能力，使課堂駕馭能力反過來影響課堂教學的效率。
　　3.抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，那么課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
　　4.研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
　　5.加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差；有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
　　6.積極實施小組互助學習制。現階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，積極推行學生互助機制。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。
　　7.推行作業分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到：不布置死記硬背、機械訓練作業，布置啟發性、思考性作業；不布置重復性作業，布置可選擇性、層次性作業；不布置繁難偏舊作業，布置實踐性、研究性作業。布置的作業數量要少，質量要高，加強作業的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業，給每個學生留有充分、自主發展的余地，這是提高課堂教學效率之必需。
　　當然，除了以上提到的這些方面之外，還有就是教師要具備營造寬松融洽的課堂氣氛的能力；教師要具備正確處理師生關系的能力；教師要具備把枯燥的內容以生動活潑的形式講給學生的能力等等，這些也會提高課堂教學效率。
　　（作者單位 河北省張家口市宣化第四中學）