歷史課堂上如何讓學(xué)生的“自助”更見(jiàn)成效

　　摘 要：在此淺談一些從行為引導(dǎo)型教學(xué)方法的接觸、學(xué)習(xí)、深入了解到把理論運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用的心得體會(huì)。
　　關(guān)鍵詞:行為引導(dǎo)型教學(xué)；卡片法；頭腦風(fēng)暴法
　　
　　為提高課堂教學(xué)效率，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我校從2009年9月始進(jìn)行大膽嘗試，在全校實(shí)施“六助”教學(xué)方略，以確立學(xué)生的“主人翁”地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。所謂“六助”即：（教師）備助—（學(xué)生）自助—求助（顯疑）—互助（解疑）—補(bǔ)助（釋疑拓展）—（課后）續(xù)助。在歷史課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的一個(gè)關(guān)鍵所在。本人就一學(xué)年來(lái)的課堂教學(xué)實(shí)踐談?wù)劇傲苯虒W(xué)中如何讓學(xué)生的“自助”學(xué)習(xí)更有成效。
　　一、要精心“備助”
　　教師課前的精心“備助”是學(xué)生做好“自助”環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。教師準(zhǔn)備的自助探索提綱，既要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)又要有血有肉，層次分明，引人入勝，只有這樣方能激發(fā)學(xué)生參與其中、與古人對(duì)話的欲望，到達(dá)知識(shí)的彼岸。自助探索提綱的設(shè)計(jì)要依據(jù)“疑”，要講究科學(xué)性、梯度性。“疑”是自助提綱提出的前提，是思維的起點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的助推器。讓學(xué)生帶著“疑”的眼光去審視歷史，探究其中的問(wèn)題和規(guī)律。需要注意的是所設(shè)計(jì)的自助探究問(wèn)題，一定要緊扣教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。
　　二、指導(dǎo)學(xué)生“自助”
　　“六助”學(xué)習(xí)確立了學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂教學(xué)的主角，但不能忽視教師的“主導(dǎo)”地位和作用，而應(yīng)充分地發(fā)揮，這種“導(dǎo)”的作用的一個(gè)重要體現(xiàn)就是指導(dǎo)學(xué)生“自助”過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)方法，就是教師要在歷史教學(xué)過(guò)程中授學(xué)生以“漁”，盡可能讓學(xué)生獲得點(diǎn)石成金的手指。
　　學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵是要有良好的閱讀能力，而閱讀也是“自助”最重要的手段，因此指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，首先要指導(dǎo)常用的讀書(shū)方法。在教學(xué)中我是從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)的。
　　1.讀單元提綱：提綱是本單元的縮影，是一根“樹(shù)干”，抓住這根“樹(shù)干”，就能掌握本單元的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和體系。
　　2.讀課文：閱讀教科書(shū)是學(xué)生完成“自助”任務(wù)的基本途徑。在閱讀課文時(shí)，要讓學(xué)生帶著“疑”去讀。在讀書(shū)過(guò)程中一是用筆將課文內(nèi)的歷史名詞和概念、歷史時(shí)間劃下來(lái)；二是要學(xué)生把課文中每段的主要內(nèi)容用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言歸納出來(lái)；三是進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生利用教科書(shū)的頁(yè)頭頁(yè)尾、左右空隙、字里行間寫(xiě)些批注，寫(xiě)下讀書(shū)過(guò)程中一些“疑”的答案、感悟、自己產(chǎn)生的新疑問(wèn)等等。
　　3.讀圖：北師大版歷史教科書(shū)中有大量的插圖和地圖。這些圖片包括人物畫(huà)像、人物活動(dòng)、歷史文物、名勝古跡、文藝作品、戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)、區(qū)域地圖等等，它們或?qū)⒁恍v史知識(shí)生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在我們面前，或是對(duì)教科書(shū)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和說(shuō)明。教學(xué)中教師要充分利用這些圖，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀圖。讀圖，首先要教會(huì)學(xué)生識(shí)圖，即識(shí)別地圖的類(lèi)別，揭示歷史現(xiàn)象背后隱藏的本質(zhì)，還要把課文和地圖有機(jī)結(jié)合起來(lái)，找出圖與課文的聯(lián)系，以便更好地理解和掌握課文內(nèi)容。讀圖、識(shí)圖、析圖，能增強(qiáng)歷史的形象感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
　　教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種主動(dòng)性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上是一種自覺(jué)行為，是一種內(nèi)在的對(duì)知識(shí)需要的行為表現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的強(qiáng)弱是學(xué)生能否學(xué)好歷史的關(guān)鍵。主動(dòng)性直接關(guān)系到學(xué)生在“六助”教學(xué)模式自助過(guò)程中自主學(xué)習(xí)的效果，沒(méi)有主動(dòng)性就沒(méi)有“六助”教學(xué)模式。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性上，我主要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的目的、意義，盡量使學(xué)生明白為何要學(xué)習(xí)歷史，學(xué)有何用，理解學(xué)習(xí)歷史的重要性，明確學(xué)習(xí)的目的和意義。讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)足夠重視。每當(dāng)我接手一個(gè)新的班集體的歷史教學(xué)時(shí)，在第一堂課上，我總會(huì)告訴學(xué)生：什么是歷史，學(xué)習(xí)歷史的目的與意義、歷史對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要影響，歷史科目與其他學(xué)科的聯(lián)系以及對(duì)學(xué)好其他科目的幫助。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性。
　　“自助”學(xué)習(xí)是“六助”教學(xué)模式中最重要的環(huán)節(jié)，最能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最能將知識(shí)進(jìn)行遷移。教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生以充足的時(shí)間和寬松的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。
　　總之，在歷史教學(xué)中教師要走出傳統(tǒng)的“講授”歷史的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維更加活躍，潛能得以充分發(fā)揮，讓學(xué)生用自己的眼光審視歷史，用自己的思維方式探究其中的問(wèn)題和規(guī)律，這也符合青少年學(xué)生的心理。
　　（作者單位 江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)高資中學(xué)）