討論式教學(xué)法在思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用淺探

　　思想品德課常見的教學(xué)模式是，教師獨(dú)霸課堂，一講到底，把學(xué)生放在被動(dòng)接受的地位，這樣下來(lái)的結(jié)果是，學(xué)生課上聽得昏昏欲睡，課外表現(xiàn)我行我素，教育效果無(wú)從談起。為改變這種狀況，我在實(shí)踐中探索使用討論式教學(xué)法，取得了較好的教育教學(xué)效果。
　　《全日制義務(wù)教育思想品德和思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，思品課的任務(wù)是：“引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，逐步提高用正確的觀點(diǎn)和方法觀察分析現(xiàn)實(shí)問題的能力，以及參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力……”因此，只有注重文本世界與生活世界的緊密聯(lián)系，注重教與學(xué)的緊密結(jié)合，讓學(xué)生變被動(dòng)接受為自主感悟，我們的品德教育才不會(huì)成為空談。討論式教學(xué)，為學(xué)生提供各抒己見的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生在討論交流中深化道德認(rèn)識(shí)，升華道德情感，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
　　一、討論式教學(xué)法的具體運(yùn)用
　　1.合理安排活動(dòng)場(chǎng)所，營(yíng)造民主的討論氛圍。心理學(xué)家羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由。從本質(zhì)上講，創(chuàng)造性活動(dòng)必定是異樣的，從而必定是異常的行為。對(duì)一個(gè)人的表?yè)P(yáng)贊許乃是促進(jìn)心理安全的重要因素之一。當(dāng)一個(gè)人在心理上感到安全時(shí)，他就不會(huì)害怕表現(xiàn)和發(fā)展他的發(fā)散思維和求異思維了，他可以在進(jìn)行發(fā)散思維時(shí)無(wú)須處于防御狀態(tài)，從而保持心理的自由。”因此，在討論式的課堂教學(xué)中，教師要注意給學(xué)生營(yíng)造一種民主的討論氛圍。
　　我在嘗試課堂討論式教學(xué)之初，曾發(fā)現(xiàn)這樣的問題，每次學(xué)生的討論都不是很積極，氣氛也不夠熱烈，有些學(xué)生只是在應(yīng)付形式。起初以為是學(xué)生不行，基礎(chǔ)不好，不會(huì)配合。然而，看到別的老師上課時(shí)，討論卻很積極。于是，我就開始反思，是不是我的教學(xué)方法出了問題？同時(shí)，課后我也找來(lái)學(xué)生了解情況，有的說(shuō)“我跟我們小組的同學(xué)不太熟，討論不起來(lái)”，有的說(shuō)“我們前面的同學(xué)，討論時(shí)要轉(zhuǎn)到后面，挺不方便的”，還有的女同學(xué)說(shuō)“和不熟悉的男同學(xué)在一起討論挺別扭的”……綜合學(xué)生反映的這些情況，我采取了一個(gè)對(duì)策：在我的課堂中，我對(duì)班級(jí)學(xué)生座位進(jìn)行重新編排，讓他們3~5人自愿組合，我再進(jìn)行一些微調(diào)，把座位按方形排好，并且每節(jié)課都按這個(gè)順序坐。沒想到這一小小的調(diào)整，卻起到了意想不到的作用，從此，在課堂上學(xué)生討論的積極性大增，因?yàn)樾〗M內(nèi)的每個(gè)成員都是自己喜歡的、熟悉的，所以討論起來(lái)比較融洽，學(xué)生的心情也為之改變，充滿了激情，解決疑難問題快了，發(fā)現(xiàn)問題多了，學(xué)習(xí)積極性也提高了！
　　2.精心設(shè)計(jì)討論問題，激發(fā)學(xué)生的討論興趣。討論的題目不同于一般的問答題，它需要我們?cè)谘芯繉W(xué)生道德認(rèn)識(shí)水平、生活水平，研究教學(xué)的需要和教材的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)。討論題目不僅要使大多數(shù)學(xué)生都能夠理解和接受，而且要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要使孩子有話可說(shuō)。討論題難易要適度，具有針對(duì)性、導(dǎo)向性和新穎性。如在教學(xué)“依法保護(hù)未成年人的合法權(quán)益”時(shí)，由于我們的學(xué)生都屬于未成年人，這一課的內(nèi)容與他們的生活實(shí)際有密切的聯(lián)系，因此，在課堂上我首先就提出了這樣一個(gè)問題：“結(jié)合你們的生活實(shí)際，你們覺得，我們未成年人都應(yīng)享有哪些合法權(quán)益？”這個(gè)問題來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，他們都爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見。有的說(shuō)“父母應(yīng)該要把我們養(yǎng)大成人”，有的說(shuō)“我們應(yīng)該有自己的隱私，父母、老師不應(yīng)該私自扣留和拆看我們的信件”，有的說(shuō)“我每年的壓歲錢都被父母沒收，我覺得這是不對(duì)的，這些錢是親朋給我的，就應(yīng)該屬于我自己”。學(xué)生們興趣盎然，有的還有點(diǎn)憤憤不平，雖然他們的語(yǔ)言不夠精練，表達(dá)不夠準(zhǔn)確，但是他們卻能結(jié)合自己的生活，說(shuō)出自己對(duì)“自己應(yīng)享有的權(quán)益”的最深刻理解，這樣，既拓寬了思路，又深化了他們的認(rèn)識(shí)。這要比老師籠統(tǒng)地講，學(xué)生機(jī)械地聽的課堂教學(xué)效果好得多。
　　3.善于捕捉課堂亮點(diǎn)，把握討論時(shí)機(jī)。常言道：機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。討論式教學(xué)也不是什么問題都討論，從學(xué)生角度講主要是當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑慮的心理狀態(tài)時(shí)或主動(dòng)提出有探討價(jià)值的問題時(shí)，要及時(shí)討論。具體說(shuō)來(lái)，思考出現(xiàn)困難時(shí)、意見發(fā)生分歧時(shí)、解決問題的方法具有多樣時(shí)、知識(shí)需要拓寬時(shí)，最好都能安排討論。例如在教學(xué)“養(yǎng)家的父母最辛苦”時(shí)，在課堂上，我剛把課題展示出來(lái)，就聽到下面有同學(xué)在嘀咕“我覺得我最辛苦了”，還有不少的附和者，看來(lái)學(xué)生對(duì)此有不同的觀點(diǎn)，這時(shí)就是難得的討論機(jī)會(huì)。我沒有按照原先的預(yù)設(shè)開始新課，而是趁機(jī)問了一個(gè)問題“你們覺得在家里誰(shuí)最辛苦？”學(xué)生馬上七嘴八舌地議論開了，有說(shuō)是自己的，有說(shuō)是父母的，有說(shuō)是爺爺奶奶的……最后通過(guò)大家共同的討論分析，我們終于在思想上達(dá)成共識(shí)“養(yǎng)家的父母最辛苦”，這堂課也收到了意想不到的教學(xué)效果。
　　4.適當(dāng)?shù)那楦幸龑?dǎo)，延伸討論價(jià)值。贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及孩子的情緒、意志或觸及孩子的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用。”要提高思想品德課的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)過(guò)程必須具備濃厚的情感色彩，我們的情感不僅影響著自己的教學(xué)思路，更對(duì)學(xué)生的討論活動(dòng)產(chǎn)生影響。因?yàn)槠返律畋旧砭陀星楦校n文一般都是通過(guò)美好的大自然、幸福的生活以及學(xué)生周圍的事跡來(lái)感染教育孩子，所以我們首先在備課時(shí)要進(jìn)入“角色”，體會(huì)文中的思想情感，聯(lián)系自己的生活感受，撞擊出心靈的火花。例如教學(xué)“新學(xué)期，新學(xué)校”這一單元的第一個(gè)主題活動(dòng)時(shí)，我為學(xué)生提供了一個(gè)場(chǎng)所，讓他們?cè)谟淇旌椭C的氣氛中暢談自己對(duì)新學(xué)校的認(rèn)識(shí)，說(shuō)一說(shuō)新學(xué)校給自己最深刻的印象是什么，以及自己對(duì)新學(xué)校還有哪些改進(jìn)的意見等。在活動(dòng)中，我注意收集從學(xué)生那里反饋來(lái)的信息并將它們進(jìn)行分類，如針對(duì)老師的、針對(duì)學(xué)校環(huán)境的、針對(duì)教學(xué)設(shè)施的、針對(duì)課程設(shè)置的等，并根據(jù)這些信息深入展開討論，讓學(xué)生共同參與對(duì)新學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛學(xué)校、愛集體的好品德，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也使學(xué)生樹立自信心，對(duì)新學(xué)期、新學(xué)校滿懷希望。言語(yǔ)中我充分地體會(huì)到學(xué)生對(duì)新學(xué)期、新學(xué)校滿懷憧憬，感情得到了升華，這難道不比我們單純的說(shuō)教來(lái)得更有意義嗎？在教學(xué)完“新學(xué)期，新學(xué)校”這一課后，我用這么一句話作為結(jié)尾：“我們的新學(xué)校多美啊，同學(xué)們都這么熱愛我們的學(xué)校，那我們是不是應(yīng)該更努力、更積極地把我們的這個(gè)家園建設(shè)得更美、更好呢？”同學(xué)們都興奮地喊道：“好！”于是就開始動(dòng)手，構(gòu)想著自己的偉大創(chuàng)意。
　　二、運(yùn)用討論式教學(xué)法應(yīng)注意的幾個(gè)問題
　　通過(guò)對(duì)討論式教學(xué)法的實(shí)踐，我總結(jié)了上述經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了，在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題：
　　1．討論式教學(xué)法，應(yīng)該像市場(chǎng)管理那樣，“放而不亂，管而不死”。所謂“放”，就是老師要放下架子，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，講究課堂民主，不搞一言堂。讓學(xué)生在平和的氛圍中學(xué)有所得。
　　2．教師作為討論課題的組織者，要采用“拋磚引玉”等方法，盡快使學(xué)生進(jìn)入討論課題的角色。
　　3．在討論教學(xué)活動(dòng)中，雖然學(xué)生是主體，但并不是說(shuō)教師就不起作用，聽之任之。相反，教師在整個(gè)討論的過(guò)程中要起到一個(gè)“暗線引領(lǐng)”的作用，合理調(diào)控討論過(guò)程，一堂討論課的成功，教師要做大量的準(zhǔn)備工作。
　　4．在討論的過(guò)程中，教師要充分尊重每一位學(xué)生，對(duì)他們的發(fā)言及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，不打擊他們的積極性，挫傷他們的自尊心。如果學(xué)生發(fā)言，稍有不正確，就加以批評(píng)，致使學(xué)生的自尊心受到嚴(yán)重?fù)p害，那么長(zhǎng)此下去，每天一兩個(gè)學(xué)生被“打倒”，一個(gè)月之后，全班同學(xué)可能就很少還有人舉手發(fā)言了。
　　在思想品德的課堂教學(xué)中運(yùn)用討論式教學(xué)，是落實(shí)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念的有效途徑。掌握好這種教學(xué)方法，能夠有效提高思想品德課的教學(xué)效率。
　　（作者單位 四川省安岳縣建設(shè)九義校）