中學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)的藝術(shù)

　　課堂提問(wèn)是英語(yǔ)教學(xué)中教師與學(xué)生之間進(jìn)行課堂交流的一種重要途徑。英語(yǔ)課堂提問(wèn)并非是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程，往往要求老師通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)各種提問(wèn)方式，從而使提出的問(wèn)題具有一定的科學(xué)性、系統(tǒng)性等特征，使學(xué)生盡可能多地積極參與交流，以提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。
　　一、提問(wèn)的藝術(shù)
　　1.眼看全班，問(wèn)題明確
　　眼看全體學(xué)生，一方面引起學(xué)生的重視，另一方面體現(xiàn)教師在英語(yǔ)課堂上的觀察能力。如果一個(gè)問(wèn)題提出后，大多數(shù)學(xué)生面有難色，教師就應(yīng)意識(shí)到問(wèn)題可能太復(fù)雜了，這時(shí)就該把這一問(wèn)題分解成簡(jiǎn)單句，逐一讓學(xué)生回答，最后再歸納總結(jié)。另外英語(yǔ)課堂提問(wèn)時(shí)，學(xué)生多是根據(jù)教師的口頭提問(wèn)作答，因此問(wèn)題要具體、明確、簡(jiǎn)潔；相反，若問(wèn)題不具體、不明確、含糊其辭，模棱兩可，學(xué)生就會(huì)茫然不知所措，答非所問(wèn)。
　　2.提問(wèn)靈活，形式多樣
　　教師提問(wèn)時(shí)要根據(jù)具體目的和具體問(wèn)題，靈活地運(yùn)用多種形式，以達(dá)到預(yù)期效果，雖然教師通過(guò)課前備課，選定某個(gè)對(duì)象，但是由于教師主觀判斷的誤差及學(xué)生情況的千變?nèi)f化，特別是心理因素的影響，回答不上問(wèn)題。因此，教師在英語(yǔ)課堂提問(wèn)時(shí)，要機(jī)動(dòng)靈活地調(diào)整，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握知識(shí)。比如，教師可以提出某一問(wèn)題讓學(xué)生共同回答，也可以先提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，然后點(diǎn)名回答，或者教師先點(diǎn)名，再提出問(wèn)題。
　　3.時(shí)間適宜，鼓勵(lì)思考
　　提問(wèn)中是否留出適宜的時(shí)間讓學(xué)生思考，是影響學(xué)生回答問(wèn)題質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)教師等待時(shí)間從不到1秒增加到3~5秒時(shí)，學(xué)生回答的內(nèi)容就增多，創(chuàng)造性思維的成分也增多。其間教師可環(huán)視全體學(xué)生，用目光激勵(lì)學(xué)生，不要頻頻重述和追問(wèn)，這會(huì)干擾學(xué)生的思維。當(dāng)然，等待時(shí)間的長(zhǎng)短要根據(jù)提問(wèn)的目的，問(wèn)題的難度而定。
　　二、反饋提問(wèn)的藝術(shù)
　　1.表?yè)P(yáng)
　　表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生能力的認(rèn)可。在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，要堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主，即使學(xué)生回答完全錯(cuò)誤，也應(yīng)聽(tīng)他說(shuō)完，再給予評(píng)價(jià)。且要力求發(fā)現(xiàn)其中的一些積極因素，給予某種程度的肯定。尤其對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生更要特別表?yè)P(yáng)，消除他們心理上的障礙，喚回他們的自信。
　　2.鼓勵(lì)
　　當(dāng)學(xué)生的答復(fù)不得當(dāng)，或當(dāng)學(xué)生不能回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，提供暗示，幫助分析原因。而不可冷眼相對(duì)，挫傷學(xué)生的自尊心。
　　3.引用
　　引用是一種間接的表?yè)P(yáng)，在陳述答案或總結(jié)時(shí)，教師如果能引用某位學(xué)生的語(yǔ)言，則可起到比口頭表?yè)P(yáng)更好的效果，一句“Just as...said just now...”會(huì)使學(xué)生得到認(rèn)可感、成功感，喚起足夠的自信而默默地為更高的目標(biāo)努力學(xué)習(xí)。
　　4.使用非言語(yǔ)行為
　　除口頭的表?yè)P(yáng)和引用之外，教師還可用手勢(shì)、表情等非言語(yǔ)行為傳達(dá)自己的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生回答不盡如人意的時(shí)候，教師不能輕易否定，決不能對(duì)學(xué)生的回答不屑一顧，或者表現(xiàn)出東張西望，不耐其煩的神情，而應(yīng)運(yùn)用豐富的肢體語(yǔ)言給予鼓勵(lì)，微笑著用熱情、信任的目光期待學(xué)生回答，使學(xué)生消除對(duì)回答問(wèn)題的恐懼心理，從容自若，發(fā)揮良好。
　　教學(xué)實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中提問(wèn)的藝術(shù)——問(wèn)與不問(wèn)、問(wèn)得妥當(dāng)與否、采取什么方式，問(wèn)題的設(shè)置、提出、回答等，對(duì)啟迪學(xué)生思維，更好地、主動(dòng)地掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量都起著十分重要的作用。
　　（作者單位 河北省冀州市周村鎮(zhèn)中學(xué)）