小學數學課題教學中學生創新意識的培養

　　一、營造生動活潑的學習氣氛
　　1．建立新型的師生關系
　　教師工作的最大特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體，師生關系是活動中的基本關系，教師在教學活動中是教學活動的組織者、指導者和參與者。在教學過程中，教師可以用商量的口氣與學生進行交談，如：“誰想說說……”“誰愿意說說……”等等。一位教師在傾聽完學生的不同意見后，說“我真榮幸，我和××的意見相同。”話雖然簡單，但足以說明教師已經把自己視為學生中的一員。由此建立起來的師生關系更加平等、更加融洽。另外，教師還應關懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生，要和學生全心全意地交朋友，這種新型的師生關系是一種友好的合作關系，能夠形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關系。
　　2．重視情感的感染與激勵
　　教師的感染力就是以自己的個性去影響學生時所表現出的情緒力量。在教學活動中，教師既要以自己的專業知識、教學方法、教學技能影響學生，同時又要以自己的感染力影響學生，使學生成為教學過程中最積極最活躍的主體。
　　在教學過程中，教師要對學生學習的水平、態度、情感進行適時、恰當的評價，哪怕是學生回答問題后教師說一句“你說得真不錯”，都是對學生莫大的鼓勵，以增強學生學好數學的信心。
　　3．改進教學方法
　　教師可以通過教具、學具以及多媒體等電教手段；開展數學游戲或競賽；讓學生走出課堂，聯系學校、家庭和社會進行學習；低年級還可以結合教學內容編插童話故事等來營造生動活潑的學習氣氛。
　　二、激發動機，培養興趣
　　1．利用教材中的新奇因素，引發學生的好奇心
　　“好奇”是兒童的天性，好奇心是“創新”的潛在能力，是創新意識的萌芽。例如，一位教師在進行“長方形的面積”教學時，先安排了一個搶答，展開了一個別開生面的競賽。
　　如果每個小正方形的面積是1平方厘米，那么下面圖形的面積分別是多少平方厘米？
　　回答前三個小題，學生爭先恐后，課堂氣氛非常活躍，到第4小題時，大部分同學避而不答、只有少數同學說是1平方厘米，此時教室里很安靜，課堂氣氛形成了鮮明的對比。老師緊緊抓住這個機會，迅速出擊，說道：“你們想知道這個圖形的面積到底是多少平方厘米嗎？”孩子們異口同聲說：“想！”老師繼續說：“今天我們大家就一起來發現這個規律。”在老師創設的這種情境下，孩子們進入了一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他們保持繼續探索的愿望和興致。大大激發了學生學習的興趣，使學生樂學、愛學。
　　2．讓學生產生數學學習的成功感
　　學生的學習是認知和情感的結合。每一個學生都渴望成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學中，要有意識地創設各種情境，為各類學生提供表現自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設法使他們獲得成功。
　　此外，還可以通過教師給學生及時的支持與鼓勵；教學內容聯系兒童的生活實際；讓學生參與教學的全過程，如鼓勵學生自己出題、改題，小組與小組之間進行相互考查和評議等方法來激發學生的學習興趣。
　　（作者單位 河南省濮陽市昆吾小學）