如何搞好化學(xué)教學(xué)中的習(xí)題教學(xué)

　　化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)，同時(shí)也是一門與生活最接近的科學(xué)。怎樣才能更好地把化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，應(yīng)用于生活，這需要不斷搞好化學(xué)教學(xué)工作，然而在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的習(xí)題教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)重點(diǎn)。如何讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也對(duì)化學(xué)計(jì)算有一個(gè)全面的掌握，更是每位化學(xué)教師比較頭痛的問(wèn)題，對(duì)此，我談一點(diǎn)在習(xí)題教學(xué)中的體會(huì)：
　　一、擴(kuò)散思維，一題多解
　　一題多解的訓(xùn)練可使學(xué)生會(huì)從不同方向、不同角度思考問(wèn)題，找出多種解決問(wèn)題的途徑，使學(xué)生封閉的思維開闊起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性和廣闊性。同時(shí)，當(dāng)多種解題方法在頭腦中凸現(xiàn)時(shí)，學(xué)生自然會(huì)對(duì)它們進(jìn)行分析、比較，篩選出最佳方法，達(dá)到多中求快、多中求巧、多中求優(yōu)的目的，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的敏捷性和深刻性。同時(shí)也可以讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)來(lái)選擇解題方法。如果認(rèn)為哪一種方法自己更利于掌握，便可以應(yīng)用這種方法進(jìn)行解題。比較有針對(duì)性，充分結(jié)合了新課程的理念。例如，向100 g 25.2 %的稀硝酸中加入氧化鈉和氫氧化鈉的混合物20.4 g恰好完全反應(yīng)，求溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。題中涉及兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式，常規(guī)解法：寫出方程式，由消耗的硝酸總量為（100×25.2%） g進(jìn)行求解。另一種方法利用最終溶質(zhì)為NaNO3，其中NO3-全部來(lái)自HNO3，利用守恒法，一步求出答案。如果沒有一題多解的講解，學(xué)生在解答此題時(shí)將浪費(fèi)很多時(shí)間。
　　二、開動(dòng)腦筋，一題多變
　　化學(xué)習(xí)題更能體現(xiàn)出化學(xué)這門學(xué)科“千變?nèi)f化”的特征，只要我們將一個(gè)題目的已知條件、設(shè)問(wèn)角度或求解目標(biāo)稍作改變，便可得到一個(gè)“題簇”。題目變了，審題視角要變，思維方式也要變。例如，相同質(zhì)量的CO2和CO中碳原子的個(gè)數(shù)比為多少？含相同質(zhì)量氧元素的CO2和CO中碳原子的個(gè)數(shù)比是多少？粗看起來(lái)，這兩個(gè)問(wèn)題是一回事，但實(shí)則上有差異，一個(gè)告訴的是物質(zhì)的質(zhì)量相等，另一個(gè)則是告訴物質(zhì)中一元素質(zhì)量相等，當(dāng)然已知條件不同，故解法也有差異了。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)多多加強(qiáng)一題多變的練習(xí)，多多拓展學(xué)生的思維，讓其在更廣闊的空間里發(fā)揮。
　　三、更新觀點(diǎn)，特題特解
　　有些題跟常規(guī)題迥然不同，它立意新穎獨(dú)特，乍一看缺少條件，無(wú)從下手，似乎“山重水復(fù)疑無(wú)路”了，但只要換一下腦筋，打破思維定式，用第三只眼以嶄新的視角來(lái)審視它，就會(huì)找到特別的解題辦法，出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的局面。例如，現(xiàn)有C2H5OH和C2H6組成的混合氣體，已知其中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為a%，求混合氣體中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。粗看無(wú)從下手，但仔細(xì)一分析，可知混合氣體中碳、氫的原子個(gè)數(shù)比是個(gè)定值，并不缺少條件，當(dāng)然這道題就迎刃而解了。
　　總之化學(xué)教學(xué)能否取得好的成績(jī)，習(xí)題教學(xué)非常關(guān)鍵，只有充分運(yùn)用上述各題型的講解，充分運(yùn)用新課程的理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生融會(huì)貫通以后，才會(huì)達(dá)到“5×1>1×5”的效果，才會(huì)取得更好的成績(jī)，才會(huì)更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解題水平，才能夠真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
　　（作者單位 河南省濮陽(yáng)市華龍區(qū)第一中學(xué)）