信息技術(shù)支持下的新型學(xué)習(xí)模式的探索與研究

　　新課標指出：把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂于并有更多的精力投入到探索性的學(xué)習(xí)活動中去。顯然，新的教育理念是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)策略，形成自主發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的能力，促進自身可持續(xù)發(fā)展。
　　在信息技術(shù)支持下，構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)模式，可以最大限度地利用和開發(fā)教學(xué)資源，從而不斷完善學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其真正成為一個支持和促進每個學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。更重要的是，可以擴展探索式學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建自主式學(xué)習(xí)的環(huán)境，為學(xué)生提供協(xié)作式學(xué)習(xí)的平臺，達到資源與策略的最優(yōu)結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
　　通過多次學(xué)習(xí)實踐和大量的課例研究，梳理了信息技術(shù)支持下的幾種新型學(xué)習(xí)模式。
　　一、信息技術(shù)支持下的內(nèi)容整合學(xué)習(xí)模式
　　學(xué)科內(nèi)容整合學(xué)習(xí)模式要求教師立足學(xué)科內(nèi)知識、能力目標的相同點，整體設(shè)計課堂，達到橫向縱向的系統(tǒng)訓(xùn)練，而在信息技術(shù)支持下，這種整合讓學(xué)生在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。
　　內(nèi)容整合學(xué)習(xí)模式在高三復(fù)習(xí)課中的運用，做到了精講多練；內(nèi)容整合學(xué)習(xí)模式在新授課講授中加強了知識點的梳理和課內(nèi)外知識的拓展，強化了橫向縱向的內(nèi)容聯(lián)系，給學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗，擴充了閱讀量，大大提高了課堂效率。
　　二、信息技術(shù)支持下的主題研究學(xué)習(xí)模式
　　主題研究學(xué)習(xí)模式較好地解決了語文學(xué)習(xí)的序列性與網(wǎng)絡(luò)資源的無序性的矛盾，有助于教師有的放矢的教育學(xué)生循序漸進的學(xué)；拓寬了學(xué)生的視野，真正體現(xiàn)了“大語文”觀點。其構(gòu)成因素有：
　　（1）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和興趣，結(jié)合教師的個性特點，選擇恰當合適的主題；
　　（2）確定研究目標和具體的研究內(nèi)容；
　　（3）制訂具體的研究計劃；
　　（4）小組分工，根據(jù)任務(wù)要求多渠道、多形式地收集信息；
　　（5）分析信息，運用信息達成研究結(jié)果；
　　（6）相互交流形成總的研究成果。
　　在這個實施模式中，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)提供的種類繁多的教育資源，學(xué)生借助Word制作電子海報、PowerPoint演示文稿制作匯報演講稿，借助Excel進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和簡單的分析，在老師的幫助引領(lǐng)下，利用課上或課下對研究的主題形成自己探究的成果，感受研究的一般過程，形成良好的信息素養(yǎng)。
　　三、信息技術(shù)支持下的任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式
　　在這種學(xué)習(xí)模式中以問題為核心驅(qū)動學(xué)習(xí)，強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，實時查閱信息資料，深入進行探究思維，用自己的語言表達、總結(jié)，完成對問題的理解、知識的應(yīng)用和意義的建構(gòu)。整個學(xué)習(xí)過程強調(diào)了學(xué)生語言的運用能力，注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最大限度地提高了教學(xué)效率。
　　其基本環(huán)節(jié)如下：情境創(chuàng)設(shè)—任務(wù)驅(qū)動—查詢信息—探究思維—意義建構(gòu)—反饋評價。
　　四、信息技術(shù)支持下的個別化學(xué)習(xí)模式
　　這種教學(xué)模式下，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的興趣，設(shè)計不同類型的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生也可以根據(jù)自身的興趣和需要選擇自己的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)難度和教學(xué)重點。由于學(xué)生個性的差異，能力起點不同，教師既要面向全體，也要關(guān)注個體，及時對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。而對學(xué)生個別輔導(dǎo)則可以通過網(wǎng)上交談方式同步實施，使學(xué)生得到教師的及時輔導(dǎo)和評價，師生之間得到及時的交流和溝通。很好地實現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂難以達到的分層異步教學(xué)，真正做到了因材施教。
　　信息技術(shù)支持下的新型學(xué)習(xí)模式探索與研究實現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化、學(xué)習(xí)過程探究化、學(xué)習(xí)活動網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)結(jié)果創(chuàng)新化，更重要的是研究過程帶來的是教育教學(xué)思想的更新，教學(xué)理念的改變和學(xué)生合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)方式。
　　（作者單位 河北省張家口市宣化四中）