試論新形勢下生物課程資源的開發與利用

　　課程資源是我國新一輪基礎教育課程改革的一個亮點，隨著人們對新課程認識的不斷深入，課程資源的開發和利用也逐漸引起教育界的重視。
　　生物課程資源，簡單地說，就是與生物課程相關的一切資源。它既包括教材、教案、教具、生物教學儀器、設備等有形的物質資源，還包括學生已有的知識和經驗、家長的支持態度以及學生學習的能力等無形資源，本人結合教學實踐淺析如下：
　　一、積極利用農村環境作為課程資源
　　例如：我們在講植物分類時，就可以帶領同學們走出教室，走向自然。小麥、玉米、水稻等這些農作物同學們已經很熟悉了，教師可以引導他們深入觀察：葉子有哪些不同？根有什么區別？種子有什么不同等等？讓學生站在學科的角度重新認識它們，這比教師單純的講授效果要好得多。在講“影響鼠婦分布的環境因素”時，教師可以帶領同學們在自家的房前屋后、墻根等處隨便尋找鼠婦，在找的過程中同學們就清楚了鼠婦的生活環境，在寓教于樂中既學到了知識又培養了他們的動手能力、觀察和思考能力。
　　二、充分利用學生家庭中的課程資源
　　學生家庭中的書籍、用具，家長的經驗等都是可以利用的課程資源，教師可以通過家長會等形式從家長那里獲得所需的課程資源，可以讓學生應用所學的生物知識參與家庭有關事務的討論等。比如：讓學生在家里栽培一種植物或飼養一種小動物，教師定期檢查學生的操作和觀察記錄，以培養學生的動手操作能力、觀察能力、探究能力；同時也陶冶了學生的情操，培養學生熱愛自然、善待生命、關愛他人的道德品質。
　　三、挖掘利用隱性資源
　　隱性課程資源是一種潛在的，易被忽視但又有著巨大教育價值的資源，主要包括學校和社會風氣、歷史經驗、民俗風情、家庭氛圍、師生關系等人文環境，也包括教育主體的生活經驗、內在特質等資源。
　　1.注重學生的生活經驗
　　每個學生的生活環境和生活經驗是不同的。這些隱性資源是學生學習新知的基礎，結合自身的經歷和實踐，學生對各種自然現象已形成了自己的看法，這些看法對學生解決問題將產生一定的影響。
　　2.關注學生的家庭氛圍
　　家庭是一個社會的細胞和縮影，也是隱性課程資源的來源之一。有的學生家長能夠直接指導或參與學生的學習活動；有的學生家長則可以間接對孩子進行指導。無論怎樣的家庭氛圍都使學習途徑拓展了，值得我們重視。
　　3.重視教師自我潛能的發揮
　　作為一個社會人、一個文化人，一位學科教師無疑要具備豐富的學科知識。這些構成了教師自身巨大的隱性課程資源庫，只要我們用心去開發，就會取之不竭，用之不盡。
　　作為教師我們應該因地制宜，充分發揮地域優勢，積極開發并利用好一切可以利用的生物課程資源。
　　（作者單位 吉林省洮南市教師進修學校）