加強視唱練耳教學中音準訓練的思考

　　摘要：在音樂教學中，音準訓練是一個極其重要的內容。由于諸多原因，學生對音準的把握不盡如人意。教師要遵循音樂學習心理規律，培養學生的學習興趣，激發學生正確的學習動機，關愛音準不好的學生，將音準訓練貫穿到學習生活的方方面面，加強音樂技能訓練和心理訓練，提高學生的音樂素質。
　　關鍵詞：視唱練耳音準音準訓練
　　中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1672-3791(2011)06(b)-0000-00
　　
　　音準是構成音樂的基本要素之一，在音樂教學中，音準訓練是一個極其重要的內容。下面，就視唱練耳教學中音準訓練談談筆者的認識和做法，以期提高教學質量，培養學生聽、唱、記及把握音準的能力，培養學生的音樂素質。
　　
　　1 幼兒師范音樂教學中音準問題的表現及原因
　　在音樂教學中，音準貫穿了整個音樂教學。在歌唱的學習中，要有準確的音高才能忠實于作品本身的表情達意。在各類鍵盤樂器的學習中，要有準確的內心音高感覺才能主動地發現練習中的錯誤，提高學習效率。拉弦、彈撥等類別樂器的學習中，要有準確把握音高的能力才能完成一首哪怕最簡單的作品。幼教專業學生絕大多數來自農村或偏遠山區，由于家庭經濟條件d1MMUubmby6KjJ+NX+9dHXn+YqjsyIZ8Y0RXoTIVs7o=和環境的限制，使他們相對的視野不開闊、興趣單一、知識面窄、缺少特長，部分人以前從未接受過正規的音樂素質訓練，成為“音盲”和“譜盲”。有的學生自信心不足，產生畏難情緒，一聽說要演唱（奏）就非常緊張，心跳加快，難于控制參與演唱（奏）的肌肉群，造成音高不穩。有的學生在舞臺下練習自如，但是站到舞臺上就大打折扣。有的學生知道自己音不準，但就是控制不住自己，在唱歌過程中偶爾出現音的偏高或者偏低的現象，大都在半音以內，聽起來不舒服，這種情況在一年級初學者中較多。有些學生在聽覺與聲帶的聯系與配合上存在問題，有些是唱歌呼吸方法問題影響音準，有些是因為變聲造成。有時是受聽覺的影響，有時因發聲器官各部分配合不好。
　　
　　2 對策思考
　　2.1 培養學生的學習興趣
　　音準的練習往往是枯燥無味的聽辨、模仿與重復。教師可以引導學生感知不同樂器、歌唱乃至各種物體所發出的音高，體會不同音高所帶來的音響效果，然后可選用學生耳熟能詳的作品加以分析，它為什么選用這樣的音區及音高來表現樂曲意境，若改變音高、音區或變調或變化其中某幾個音準會帶來音樂表現力上的什么變化，從而激發學生對音準的興趣。教師要堅持教書育人，提高學生學好音樂，獻身幼兒教育事業的自覺性，幫助學生明確學習目標和分階段學習計劃。還可以組織音樂欣賞，引導學生象歌唱家和名人那樣把音唱準。也可以適時進行一些音樂史教育，讓學生在學習音樂的同時學會做人，激發濃厚的學習興趣。
　　2.2 激發學生正確的學習動機
　　一些幼教專業學生認為只要把歌唱好，把琴彈好就是把音樂學好了，就能有成就感，卻不知離開了音準這個基本要素就如同再好的菜肴沒有放鹽一樣，再輝煌的音樂技巧也不能表現音樂的價值。教師要善于培養和激發學生正確的學習動機，啟發他們將音準訓練貫穿到學習生活的方方面面，可以引導學生先學會聆聽，聆聽鳥兒清脆細膩的高音鳴啼，聆聽汽笛低沉渾厚的低音長鳴，聆聽自己和同學或高或低的引頸歌唱，發現音高之美和音準之樂，讓聆聽音準成為一種習慣。也可以將枯燥的單音、音程、和弦、樂句、音階等音準訓練放在簡單但精心設計的音樂小游戲中，放在聲樂、琴法、樂理課上甚至每一節課前預備三分鐘，讓音準訓練成為一種樂趣及習慣。
　　2.3 加強音樂技能訓練
　　對于音準不好的學生，是完全可以通過訓練加以提高的。教師可以把音準不好的學生的座位安置在離琴、離教師、離音準較好的學生近的地方，讓他們輕聲練，細心聽，注意把自己的音高融合在集體之中。教師要主動關心他們，多發現他們在音樂上的才能。這類音不準的學生往往節奏并不差，可以讓他們敲打擊樂器、指揮、回答問題、朗誦。要堅持以人為本，可以讓音準不好的學生參加力所能及的工作，如伴奏等。總之，應防止因為簡單草率而挫傷學生的自尊心與學習積極性，避免使學生陷入“不感興趣——不擅長——很恐懼——跟不上教學進度”的惡性循環。在學生評價和考核上，要尊重學生的個體差異，既要考慮學生接受知識的快慢，又參考平時學習情況，讓每個學生都有成就感。
　　2.4 加強音樂教學中的心理訓練
　　要成功地實現一項音樂實踐活動除了要有過硬的音樂素質外，還必須具備良好的心理素質。教師在教學中要有針對性地加強學生的心理訓練，多為學生提供鍛煉機會，如小型的班級演唱或演奏會或者其他靈活形式。可以引導學生在練習時多進行“想象演練”，即單獨練習時想象自己面對眾人演唱（奏），幫助學生在現實的實踐活動中克服緊張心理和怯場情緒，幫助學生現實活動中排除一切雜念，努力把興奮中心轉移到對音樂體驗的興奮中去，全身心投入音樂，避免過分理智、缺乏激情和過分激動、無法控制兩個極端。要提高學生的應變能力，不斷積累演唱經驗，無論發生燈光熄滅、跑調、唱錯等突變，都要全神貫注地投入，直到音樂停止。
　　總之，加強音準訓練是個循序漸進的過程。教師要遵循音樂教學規律，形成學生音樂學習“感興趣——肯學習——求進步——很喜愛——善鉆研”的良性循環。
　　
　　
　　①作者簡介:吳雋(197