高職《C語言程序設計》課程教學探討

　　摘要：近幾年來我國高等教育事業迅速發展，許多高職院校為提高教學質量加大了專業教學改革建設的力度。本文著重分析了高職C語言課程教學中存在的問題，對如何解決這些問題進行了探討。
　　關鍵詞：C語言程序設計 高職教育課程教學
　　中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1672-3791(2010)06(b)-0000-00
　　
　　C語言它既具有高級語言的特點，又具有匯編語言的特點。它可以作為工作系統設計語言，編寫系統應用程序，也可以作為應用程序設計語言，編寫不依賴計算機硬件的應用程序。學習好C語言程序設計課程，對再進一步深造c++、vc++，JAVA等言語，就有了堅實的基礎[1]。但是在教學過程中，筆者發現C語言比較抽象，學生在學習的過程中容易出現教師講解能聽懂，自己不會用的現象。本文通過分析了高職C語言課程教學中存在的問題，對如何解決這些問題進行了探討。
　　
　　1C語言程序設計課程教學存在的問題
　　1.1 教材選用不足、內容陳舊
　　 教材是教學活動的范本，它揭示了教學活動的內容、程序和方法[2]。高職院校采用的教材應該具有它的職業性，實踐性，適應性和科學性。目前，大多數高職院校采用的教材是譚浩強教授著的《C語言程序設計（第二版）》，清華大學出版社。此教材出版時間較早，不適用于現在高職的教學。
　　1.2 經費投入不足、教學手段落后
　　教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。近幾年來，教學經費撥款總額雖然逐年有所增加，但增長幅度卻遠遠不能滿足高職院校發展的需求[3]。由于建設經費投入不足，造成對教學設施的投入有限，從而導致教學還是沿用傳統教學手段的方式一部教科書、一支粉筆、一塊黑板。
　　1.3 理論與實踐脫節
　　 在職業教育實踐中，實驗和實訓是將知識轉化為學生能力素質的主要途徑，將實踐教學有機的貫穿于整個教學體系是教學取得成效的關鍵因素之一，這在以培養勞動技能為主的高職教育中體現的更加明顯。C語言程序設計課程是一門獨立性較強的課程，需要實驗活動。然而，現在多數高職院校由于教學經費緊張，教學設備更新速度較慢，無法滿足學生上機實驗要求。
　　1.4 考核機制不健全
　　課程考核是高校教學活動中的重要環節，它既有反饋功能，即對教師的教學效果和學生的學習結果進行評價和檢驗：又有導向功能，不同的考核方法會促使教師對教學內容和方法做出不同的安排和選擇學生也會根據考核方式調整學習方法。公平合理且科學有效的考核機制不僅會對教學效果做出真實、客觀的反饋和評價，而且會調動學生學習的積極性和主動性[4]。現行C語言程序設計課程依據平時作業成績、期末考試成績評定，分別占30％、70％，而期末考試方式采用閉卷筆試方式。
　　
　　2 解決方法探討
　　2.1 教學內容現代化
　　教學內容現代化主要體現在教材上。譚浩強教授著的《C語言程序設計（第二版）》教材出版時間較早，且對象主要面向的是高等學校本科生，而高職院校的學生知識底子薄、自學能力較差，所以此教材不太適用于高職院校。高職院校應該根據自身的特點，編寫相應的教材。
　　2.2 教學手段現代化
　　教學內容的現代化依托于教學手段的現代化。以傳統教學論為基礎的傳統教學法已經不能適應該課程的教學要求。授課教師可以使用現代化教學手段和傳統教學手段相結合的方法，通過創設問題情景并提供解決問題的幫助指導，讓學生在解決問題的過程中實現對知識體系的建構，達到培養能力和提高素質的目的。高職院校可以通過建立網上教學系統、制作多媒體CAI光盤、測試評價與操作練習課件、教學VCD等途徑改善教學手段。
　　2.3 考核手段現代化
　　現行課程考核雖然不再是以往模式單一的考核方法，能夠比較合理地進行學生學習效果的評價，但是在教學實踐中發現，學生的能力有差別，在這種情況下，若采用同樣的方式對學生進行考核，雖然能起到全面、公平地考核的目的，但不能因材施教、甚至會挫傷部分學生的積極性。對于學生成績的評定，建議采取平時作業成績+期末考試成績+實踐的考核方式。平時成績占20％，平時成績根據學生的到課率、上課布置的作業完成情況組成；期末考試成績占40％，實踐成績占40％。這種考核方式不僅注重學生實踐技能的考核，而且能使學生的學習積極性得到大幅度地提高、能培養學生良好的實踐操作和應用開發能力的培養，有利于提高學生的學習學效果。
　　教學過程是實現人才培養目標的主要途徑，高職教育應緊圍繞提高學生的實踐技能為目的。因此，高職院校應鼓勵教師發揮其主觀能動性，進行教學改革。
　　
　　3 參考文獻
　　[1] 高宏欣，韓茜.淺談高職院校《C語言程序設計》教學改革[J].金