基于網絡的高校就業指導課教學平臺研究

　　摘要：論文在闡述目前高校就業指導課教學現狀的基礎上，提出一種基于SCORM的課件制作方法和基于SCORM標準的第三方免費網絡多媒體教學平臺的構建方法，將就業指導課教學拓展到網絡上，充分利用網絡教學的優點，提高就業指導課教學水平和教學質量。
　　關鍵詞：就業指導教學改革SCORM標準ZLMS教學平臺
　　中圖法分類號: G642文獻標識碼 ：A文章編號：1674-098X(2011)6(b)-0000-00
　　
　　0. 引言
　　就業指導課旨在幫助大學生了解就業形勢、就業政策，擺正自己的位置，設計自己的職業目標，掌握擇業技巧，做好就業準備，以利于在人才競爭和自立創業中取得成功。目前大多數高校將就業指導課作為本科階段和研究生階段的必修必選課，但存在課程內容多但課時少、教學手段單一等問題。
　　1. 問題的提出
　　就業指導課作為一門應用型學科，需要掌握的知識很多，從就業形勢和政策、自我認知、求職擇業的心理和知識能力準備、求職擇業的程序和方法、就業權益保護等，目前的教學手段僅僅是在課堂上用PPT介紹結合課堂演示的方式授課，學生實踐機會較少，教學手段較為單一。網絡教學模式為就業指導課改革提供一種新的手段，能較好解決課時少、教學手段單一的弊端。在強調學生素質教育的今天，網絡教學平臺，尤其是師生交互、在線討論、小組學習等功能的應用，能使學生真正參與到教學中來，在實踐中提升自己的綜合競爭能力，同時使網絡教學的外延得以伸展，不再僅僅局限于就業指導知識教學本身，而是擴展到教書育人的全過程。
　　
　　2 就業指導課網絡教學平臺的構建
　　在構建就業指導網絡教學平臺時，具體的思路是：搭建一個功能完善、技術成熟的多媒體教學平臺，實現就業指導課程的網絡化；探索一種快速發布支持網絡的課件制作技術，將就業指導課件網絡化。依托網絡開展在線咨詢服務，服務學生就業；進行職業測評及職業規劃，幫助學生進行職業定位；利用網絡課堂提供生動直觀的案例解析。
　　2.1將現有的課件等多媒體資源網絡化目前大多數教師的就業指導課課件內容包括Powerpoint制作的PPT文檔，收集的文字、圖片、視頻、動畫等多媒體資源，如何將這些多媒體資源進行網絡化而又不過多的增加任課老師的工作量，是構建網絡教學平臺需要解決的首要問題。
　　SCORM是由美國國防部ADL組織所擬定的標準，對于數字內容教材的制作、內容開發提供一套共通的規范。采用“串流大師”等SCORM標準課件制作工具和Aritculate Presenter '09等SCORM標準的課件包轉換插件，實現將教師已有的多媒體（包括Word文檔、Powerpoint幻燈片、Flash、圖片、視頻等）轉換成標準的SCORM課件包，使課件制作過程標準化、簡易化，降低任課教師對計算機技術的要求，且利于多媒體資源的再用與共享。
　　2.2搭GphOChw4x3bre9ltrzX+fQ==建基于網絡的多媒體教學管理平臺目前高校就業指導還停留在課堂放映PPT，以PPT代替傳統板書的教學模式，多媒體教學應該包括多媒體課堂教學和基于網絡的課后交流，只有基于網絡的多媒體教學平臺才可以實現。構建基于網絡的多媒體教學平臺的方法有：學校自行開發、購買第三方軟件及服務、引進免費的第三方軟件。針對就業指導課，引進免費的第三方軟件是一種經濟、快捷的構建網絡多媒體教學平臺的可行方法。
　　卓浪e-Learning學習管理系統是上海卓浪軟件工作室自行開發的支持SCORM標準的免費網絡多媒體教學平臺，其平臺具有使用簡單、管理方便、功能豐富等特點，能將SCORM標準課件包導入到平臺實現課件發布。同時平臺還集成了學生管理、課件發布、視頻課堂、學習課件、協作學習、在線測驗、在線考試和師生互動等功能，教師可直接開展基于網絡的多媒體教學工作，學生也可以在網絡上提交作業、小組討論、課題研究，拓展學生的信息素養。
　　3 基于網絡的高校就業指導課教學平臺實施效果評價
　　在就業指導課引入基于網絡的多媒體教學平臺，教師可以通過網絡平臺發布的資源實現課堂教學，學生在課后可以通過登陸網絡平臺實現自學、練習、測驗、與同學協作學習、與教師互動等，其教學模式拓展為：
　　3.1實現課程的管理以就業指導課教學大綱為核心，通過各項功能的組合實現了課程的建設與管理，教學、交流、互動答疑、學習評價與跟蹤統計。在網上實現教學功能外，更增加了交流、評價等關鍵環節的應用。教師可以有效地管理課程、制作課件、生成作業、加強互動與協作，學生可以輕松學習、快樂交流、熱情參與。
　　3.2進行知識的積累以資源為核心，實現資源收集、整理、共享和創新。系統資源管理平臺是基于網絡的，通過學生和教師進行文件交換，可重復利用現有資源，共享彼此的工作、學習成果以及其他數字資源，為不同的學習團體之間以及團體內部之間架設共享的橋梁，為就業指導課的教學資源和綜合資源管理提供便利。
　　3.3完成教學互動利用系統提供的課程論壇、課程短消息、通知公告、課程作業、測驗練習等功能，以人為核心，注重教學環境的建設，將“教”“學”互動過程通過網絡實現，為學生提供多種不同類型的學習體驗，激發學生學習樂趣。
　　
　　4 結束語
　　在由傳統教學模式向網絡多媒體教學平臺模式轉變的過程中，要求教師不斷改變思路，推陳出新，去適應并發揮新技術所帶來的積極影響。通過就業指導課網絡教學平臺的構建，可以顯著提高教師的信息意識和網絡教學能力，提升教師課程建設信息化水平，同時增強學生自主探索式學習能力，教學信息化、網絡化程度有明顯提高，從而促進教學質量的提高。
　　
　　參考文獻
　　[1] 遲濤.探索高校網絡化就業指導模式[J].中國大學生就業，2006(4).
　　[2] 卜再元.構建大學生就業指導和發展的新模式[J].湖南人文科技學院學報，2006(2).
　　[3] 姚杰.信息化時代網絡教學視野下就業指導研究[J].太原城市職業技術學院學報，2008(11).