構(gòu)建專業(yè)與職業(yè)有機(jī)對接的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)特色專業(yè)

　　摘要：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是近年來快速發(fā)展起來的一門學(xué)科，以發(fā)展的眼光進(jìn)入當(dāng)代的環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域。本文結(jié)合高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教育現(xiàn)狀及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建專業(yè)與職業(yè)有機(jī)對接的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)特色專業(yè)。
　　關(guān)鍵詞：專業(yè)職業(yè)環(huán)境藝術(shù)特色
　　中圖分類號：G942文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791(2011)06(b)-0000-00
　　
　　1 前言
　　環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主體內(nèi)涵是對空間環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃、整理及再創(chuàng)造，對建筑提供的內(nèi)部室內(nèi)空間進(jìn)行再創(chuàng)造。專業(yè)內(nèi)容廣泛，涵括了城市規(guī)劃、園林設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境雕塑配置、室內(nèi)設(shè)計(jì)、以及各類公共設(shè)施的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的對象涉及自然生態(tài)環(huán)境和人文社會環(huán)境的各個(gè)領(lǐng)域，是一個(gè)與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展有著密切關(guān)系的專業(yè)。也是與一個(gè)國家、民族、地域文化的可持續(xù)發(fā)展有著密切關(guān)系的專業(yè)。
　　為了使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)進(jìn)一步適應(yīng)本地區(qū)的城市化及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，推動環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教育應(yīng)以教育部高職教育以培養(yǎng)高技能人才為指導(dǎo)，以現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的理念為主導(dǎo)，銳意創(chuàng)新，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)與社會要求相適應(yīng)的德藝雙馨的高技能藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
　　
　　2 構(gòu)建專業(yè)與職業(yè)有機(jī)對接的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)特色專業(yè)
　　圍繞環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)特色專業(yè)的建設(shè)，強(qiáng)化了專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的力度，在教學(xué)實(shí)踐過程中，不斷進(jìn)行探索和調(diào)整，從基礎(chǔ)、技能、技術(shù)、理論和專業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革入手，將上述內(nèi)容以項(xiàng)目引領(lǐng)整合教學(xué)包，并滲入職業(yè)能力的培養(yǎng)，大力開展職業(yè)素質(zhì)的教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的同時(shí)，職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的能力也得到了提高，形成了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色。
　　2.1 大基礎(chǔ)平臺與小專門方向
　　為了使專業(yè)培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)能夠良好對接，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)應(yīng)研究企業(yè)相關(guān)崗位分類、專業(yè)崗位分布及工作流程、工作內(nèi)容，分析職業(yè)崗位與專業(yè)內(nèi)涵的關(guān)系，細(xì)化專業(yè)方向，使專業(yè)方向與崗位對接，進(jìn)一步為學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)就業(yè)創(chuàng)造條件。
　　環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)屬實(shí)用藝術(shù)設(shè)計(jì)范疇，工作全程涵蓋藝術(shù)創(chuàng)造、工程管理等多方面內(nèi)容，工作崗位設(shè)置多樣，因而采用大基礎(chǔ)（藝術(shù)基礎(chǔ)）逐步過渡到小方向（專業(yè)方向）的教學(xué)方式能夠適應(yīng)行業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，同時(shí)也貫徹了“以學(xué)生為本”的精神，讓學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件在有限的專業(yè)空間內(nèi)逐步調(diào)整和發(fā)展，自主選擇專業(yè)和課程，提高學(xué)習(xí)興趣。
　　2.2項(xiàng)目串聯(lián)課程包---課程系統(tǒng)
　　環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展要求，確定了以“工作室制”教學(xué)為載體、“大專業(yè)基礎(chǔ)平臺向小專門化方向”進(jìn)階的培養(yǎng)模式。試行“主題+項(xiàng)目”教學(xué)法，圍繞“大專業(yè)基礎(chǔ)平臺、小專門方向”的課程進(jìn)階形式，以“工作室制”為基礎(chǔ)， 實(shí)施“項(xiàng)目+主題、真實(shí)場景、團(tuán)隊(duì)教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)”的教學(xué)改革。
　　環(huán)境藝術(shù)的專業(yè)教學(xué)過程即是學(xué)生體驗(yàn)環(huán)境藝術(shù)行業(yè)工作的過程，并通過過程學(xué)習(xí)專業(yè)。教學(xué)采用引進(jìn)企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目和虛擬項(xiàng)目相結(jié)合的方式進(jìn)行，圍繞主題或項(xiàng)目，以主干課程為主線，穿插次干課程和理論講座、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，組織專業(yè)課程群（包），并詳細(xì)設(shè)計(jì)課程教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。通過分階段授課，學(xué)生感受了企業(yè)工作過程，了解了工作所需要的知識，明確了專業(yè)方向，提高了教學(xué)效率，學(xué)生的系統(tǒng)思維能力大大加強(qiáng)，教學(xué)成效更加突現(xiàn)。
　　2.3優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)授課——成分多樣
　　在教學(xué)活動過程中，教師隊(duì)伍的教學(xué)水平和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，合理調(diào)配教學(xué)團(tuán)隊(duì)資源是順利開展項(xiàng)目教學(xué)的充分保證，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的選擇依據(jù)項(xiàng)目生成。圍繞項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)處于動態(tài)存在與任期穩(wěn)定的交替之中。在項(xiàng)目執(zhí)行過程中，提倡“協(xié)同作戰(zhàn)、能分能合、功能互補(bǔ)、共同成長”的團(tuán)隊(duì)精神。
　　2.4真實(shí)工作環(huán)境，真實(shí)項(xiàng)目課程——產(chǎn)學(xué)結(jié)合
　　為了使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，教學(xué)過程中將產(chǎn)學(xué)研與課程教學(xué)融為一體，將教學(xué)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境完全對接，建立具有企業(yè)運(yùn)行模式又與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合的環(huán)境——環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)場所，模擬實(shí)訓(xùn)場所引進(jìn)多家合作企業(yè)，分設(shè)多個(gè)事務(wù)所，每個(gè)事務(wù)所都有定向的項(xiàng)目課題和課程內(nèi)容。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)應(yīng)積極探索將產(chǎn)學(xué)項(xiàng)目引入專業(yè)教學(xué)的方法，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境和真實(shí)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，直接參與真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)投標(biāo)、設(shè)計(jì)實(shí)踐和工程實(shí)踐，從而達(dá)到學(xué)習(xí)中有工作內(nèi)容，工作中包含專業(yè)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)和工作融為一體。通過實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)操作，提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使他們從畢業(yè)到就業(yè)真正達(dá)到零距離。
　　2.5 教學(xué)機(jī)制的變革——突破現(xiàn)有管理機(jī)制
　　規(guī)范教學(xué)管理是保證教學(xué)改革能夠朝著正確的方向發(fā)展、控制授課過程、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，圍繞項(xiàng)目+主題的教學(xué)改革，運(yùn)用“工作室制”的教學(xué)培養(yǎng)模式，必須嚴(yán)格按照教學(xué)質(zhì)量管理體系實(shí)施教學(xué)的全過程，科學(xué)分配理論課程、實(shí)踐課程和實(shí)訓(xùn)課程的比例，更新授課方法，優(yōu)化課程的結(jié)構(gòu)，把握和控制好課程設(shè)計(jì)、學(xué)生選課、教學(xué)進(jìn)程、階段考核、能力測評、終端評估等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。
　　2.5.1 課程設(shè)計(jì)科學(xué)化
　　始終堅(jiān)持以能力為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向、以“項(xiàng)目＋主題”作導(dǎo)引，精心設(shè)計(jì)課程，組織實(shí)施課程過程，對每個(gè)“項(xiàng)目或主題”做認(rèn)真分析，針對項(xiàng)目的特點(diǎn)及特殊性進(jìn)行課程優(yōu)化設(shè)計(jì)，排出相應(yīng)課程群（課程打包），制訂詳細(xì)的課程計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施的程序，推敲教學(xué)方法，對每一個(gè)“項(xiàng)目”課程，都要制定出一套較為完整的教學(xué)方法和課程體系，并精心組織實(shí)施，同時(shí)還要設(shè)定評價(jià)方法。
　　2.5.2學(xué)生選題職場化
　　為適應(yīng)專業(yè)發(fā)展、滿足行業(yè)需要，應(yīng)充分依托小專門方向與設(shè)計(jì)事務(wù)所（工作室），建立起一套科學(xué)、完善的自主選課制度。學(xué)生的大基礎(chǔ)平臺課程達(dá)到專業(yè)要求后，可根據(jù)自身特點(diǎn)與興趣愛好選擇與其相適應(yīng)的專業(yè)方向，再進(jìn)而進(jìn)入小專業(yè)方向，在相關(guān)設(shè)計(jì)事務(wù)所（工作室）學(xué)習(xí)和工作（頂崗實(shí)習(xí)）。在選課的過程中，一方面是學(xué)生選專業(yè)課程，也是選教師團(tuán)隊(duì)，另一方面教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)水平選擇學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與能動性，增強(qiáng)市場意識、強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，同時(shí)提高教師的責(zé)任心，從而保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
　　2.5.3 教學(xué)方法多元化
　　在課程設(shè)計(jì)上，將“次干課程”與主干課程綜合、滲透、交織、相融，將單門課程同組于一個(gè)層面，循環(huán)反復(fù)、螺旋式上升。在教學(xué)過程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都包容了理論和實(shí)踐內(nèi)容，既注重技能與創(chuàng)新的訓(xùn)練，又注重專業(yè)知識積累和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)手段多樣化。在每個(gè)學(xué)期形成若干課程環(huán)，圍繞一個(gè)主題或項(xiàng)目重點(diǎn)解決一到二個(gè)層次的設(shè)計(jì)問題。強(qiáng)調(diào)課程實(shí)驗(yàn)、能力實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)三位一體，循序漸進(jìn)，逐步深入。
　　
　　3 結(jié)語
　　環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)應(yīng)研究行業(yè)特點(diǎn)，明確高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)人才的位置，細(xì)化專業(yè)方向，使專業(yè)與職業(yè)有機(jī)對接。根據(jù)行業(yè)企業(yè)的職業(yè)分類和崗位特點(diǎn)，著重研究本專業(yè)與職業(yè)崗位的關(guān)系。通過調(diào)查企業(yè)專業(yè)崗位的分布和工作流程及內(nèi)容，尋找適合行業(yè)對專門人才的培養(yǎng)方法和模式。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 許麗. 環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教育的發(fā)展方向[J].高等教育與學(xué)