學科的發展首先在于研究方法論的突破

一門學科的發展，首先在于研究方法論的突破。隨著社會的根本轉型與變革，中國語文學科的改革、發展與重建必須重新審視與思考學科自身的研究方法論問題，這就必須著力于提升語文教育研究工作者的研究意識和研究能力，凝煉學術群體共同的研究問題，基于語文教育的變革性實踐，從而取得學科發展的根本性突破。這是近幾十年來，我國廣大教育工作者反復思考與探索的一個重要問題。

考察中國教學思想與教學實踐的發展史，中國語文學科的教學方式經歷了“積累”、“訓練”、“陶冶”三個發展階段。特別是近百年的改革探索，中國的語文教學觀，從關注學生語言材料的積累、學生知識與技能的培養，到關注學生個體生命體驗的尊重和學生整體語言素養的達成，實現了從“工具論”向“發展論”的根本性轉換。語言學習與倫理教化相結合，工具性、人文性、文化性相統一，逐漸形成中國語文教育的重要特色及教學傳統。也正是依據變革性的教學實踐，廣大教師開始確立現代語言學習是在實踐、交往活動基礎上的“價值引導”與“自主建構”；現代語言學習是一種建構性與生成性的文化。

目前的問題是，中國的語文教育現代化發展面臨諸多困惑和問題。例如，語文課程與教學中的語文工具性和人文性的統一問題，這關系到對語文學科性質的再認識。又如，語言學習的內在機制與學習特點的認識問題，這一問題涉及言語學習的基本過程與學生言語學習的獨特性，學生生活實踐中言語學習的積累與領悟，言語互動的學習機制，對話和交往與學生言語能力的生成，不同的語文學習方式與教學策略的實效性，學生個性差異發展與教學策略的多樣選擇，語言的理性（概括性）與感性（藝術語言)關系及其培養，個人經驗與言語的理解和表達，學生言語技能的有效訓練，語言的“社會化”與“個性化”特色等問題。還有，基于不同的語言學習的實效性，“公共語言”、“他人語言”、“個人語言”三方的互動問題，語言學習教學的進程設計研究……人們渴求尋找解決這些問題的合理答案。由徐林祥教授主編的《語文教育研究方法》一書的問世，正是基于語文學科改革與發展的實際對時代發展要求的回應。

《語文教育研究方法》一書包括三個部分共16章。第一部分集中闡釋了語文教育研究的基本理論，第二部分系統論述了語文教育研究的一般過程，第三部分全面介紹了常用的語文教育研究方法。該書力求在理論層次、內容組織和編寫體系等方面，實現對原有框架的超越和突破。作為國內第一部以語文教育研究方法為主要議題的著作，與已有的大量的教育研究方法著述相比較，該書的特色在于：

一、是一部集中論述語文學科教育研究方法的研究著作

在內容的選擇與設計上，該書緊密結合語文學科特點，圍繞語文學科發展的若干基本問題展開深入探討。特別是，該書將一般教育研究方法與語文學科教育研究相結合，將國內外教育研究方法的最新研究成果與語文學科教學的理論和實踐相結合，運用了大量富有語文學科特點的研究案例，從而為構建新的語文教育研究方法體系做了很好的嘗試。應該說，該書所體現的構建理論與指導實踐的雙重意義，將有助于從事或將從事語文學科教學研究的語文教育工作者了解語文教育研究的原理與過程，掌握語文教育研究的基本方法，提高語文教育科學研究的水平和能力。

二、是一本面向教育碩士專業學位研究生的教學用書

教育碩士是以教師職業為背景的有著特定內涵的專業學位，研究生都是參加工作幾年甚至十幾年的教師，他們有著豐富的一線教學經驗。教育碩士專業學位課程的學習，定位于培養植根于教育科學專業知識、能融合學術有效性與職業有效性的“學者型”教師。教育碩士專業學位研究生需要了解并掌握開展實地調查、形成假設、設計實驗、篩選經驗、分析數據和科學論證等教育科學研究的過程與方法，進而提高科研意識，了解科研規范，確立科學精神，在現實工作中發現問題，研究問題、解決問題，在教育研究實踐中最終實現由經驗型向研究型、由教書型向專家型的角色與能力的轉換。《語文教育研究方法》一書，適合這一特殊對象群體，對于語文學科教育碩士的專業成長無疑是有幫助的。

三、體現了教育研究方法課程學習的鮮明特點

該書的鮮明特點突出表現在：

1.高的課程學習目標定位。作為現代社會現代意義的教師，不僅應該具有哲學家的理論思維頭腦，而且應該具有進行科學研究的實際能力。他們會進行教育實驗，有強烈的改革意識。他們應該是具有獨立思考和創造革新精神的開拓性人才。因此該著作以為21世紀我國教育的發展培養改革家作為課程的指導思想，通過學習，使學習者具有一定的歷史意識、現實意識、研究意識、方法意識以及學術規范意識，有一定的理論分析能力，以及進行教育科學研究的初步能力；同時了解當前國內教育改革信息以及一定領域的前沿研究課題，激發從事教育研究的熱情，培養勇于探索創新、實事求是、嚴肅認真的科學態度。

2.在語文教育研究的基本理論、研究的一般過程及具體研究方法分析的基礎上構建課程內容體系，結構嚴謹，體系完整，內容豐富，且有諸多獨到見解。

3.關注研究技能的養成。通過個案研究、行動研究、敘事研究等方法使學習者真正把握進行課題的選題及論證、文獻綜述報告的撰寫、進行課題的選題及論證、文獻綜述報告的撰寫、進行調查研究和教育實驗研究等方法的要領。

4.力求理論與實際結合，強調系統學習方法論原理的同時加強實踐環節。密切聯系學校語文教育教學改革的研究實際，反映了國內語文教育改革鮮活的經驗以及國外研究的新進展，有較強的現實針對性。

5.體現研究性學習和探究式學習特點，教學與科研相結合，加強典型案例分析，可讀性強，有助于引導學習者從理論到行為的轉換。

無論是一般的教育研究，還是語文學科的教育研究，均是一項復雜的系統工程，我們期待本書的編著者在語文學科變革性實踐的基礎上，借鑒相關學科的研究成果，通過深入地實踐探索和理性思考，在語文學科教育研究方法的理論構建方面不斷取得新的認識成果，從而為我國教育研究方法論的發展做出了貢獻。

（裴娣娜，北京師范大學教育學院教授，博士生導師，100089）