把詩寫在孩子的身上

風在水上寫詩，云在空中寫詩，燈在書上寫詩，而我則在孩子的身上寫詩。

在我看來，真正的教育應當是一種觸摸，用詩心、用真情、用智慧、用希冀去觸摸孩子的心靈、情感、智慧和希望，并在與孩子的相互觸摸中，摩擦出生命的火花！我是這樣思考的，也是這樣去踐行的。多年來，我不斷探索詩意教育的新路，其間生發了不少感動的教育故事。

前幾年，我教過一個畢業班，班上有一位女生名叫張青（化名），因成績不夠理想，常常流露出一種自卑的情緒。有一天，我偶然從別的同學的交談中知道了這個學生就快要過生日了，于是我就在她生日那天，在她的作業本中放了一片青郁的綠葉，并附言道：“張青同學，老師贈你一片綠葉，算是老師給你的生日禮物。你喜歡嗎？綠葉是希望的象征，它經歷了嚴冬的洗禮，才孕育發芽。為了花的芳香，果的充實，它不斷汲取著養分，煥發出勃勃生機，因此，它是希望的象征。而你就像是一片充滿生機的綠葉，希望永遠屬于你。”不料，打那以后，這位同學一改過去的自卑，學習增添了信心，學習成績不斷提高。也就在畢業的那一天，這位同學送給我一本筆記本，她在扉頁中這樣寫道：“張老師，你還記得嗎，你送給我的那片綠葉。每當看到它的時候，仿佛就有一股暖流涌遍我的全身，能頓時增添無窮的力量。每當我遇到困難的時候，我就會打開那本夾有綠葉的本子，一遍遍輕輕撫摩著綠葉，一遍遍閱讀著那催人奮進的贈言，好像一切困難便沒有了。說心里話，我成績的提高離不開你的這種鼓勵，對我來說，這實在是我人生中一次最難忘的獎勵。”

通過這一件事，讓我對教育有了一種新的感悟。從那以后，在對學生的教育過程中，我便常常采用筆談的形式，并注意使用情境化、詩化、美化的語言，使孩子蘊含品味，妙然心悟，神游于我用美的語言編織的催人奮進的意境之中。當然，在這過程中，也讓我能一次次地領略到了生命的神奇，教育的神奇，讓我折服于生命的奧妙，更折服于教育的偉大。

記憶中還有一個詩一樣的故事。

不知從何時起，我教的六年級（2）班刮起了一陣“仕女”風。一天，我正在上數學課，忽然班長舉起一張同桌畫的“上官婉兒”的仕女圖，大聲喊：“張老師，你看，劉穎（化名）在畫畫。”劉穎是班上學習成績較差的一位，且平時沉默寡言很少有笑容，有的同學干脆叫她“林妹妹”。我先是一愣，再一想，不能指責這樣的小女孩，于是我平靜地走過去，接過那張仕女圖，看了一眼，然后說：“喲，挺美的啊！”說著，我把仕女圖還給了那位女孩，接著對全班同學說：“還有誰也喜歡仕女？放學后，我們一起來欣賞欣賞！”沉默了片刻，一個女生舉起了手，兩個、三個……我數了數，一共有12個女生。

放學以后，我把這些女生帶到校園綠茵茵的草坪上，神秘地展開一幅仕女劇照，問：“誰來給我們介紹介紹仕女美在哪兒？”，于是學生們嘰嘰喳喳說開了，有的說仕女美在服飾，有的說仕女的容貌美，還有的說仕女的身材美，等等。我一一點頭，然后將話鋒一轉：“仕女是我國特有的一種歷史文化現象，你們知道他們是怎么來的嗎？他們的命運如何？現代人為什么還喜歡仕女圖？……”學生們你看看我，我看看你，表現得一臉茫然，這時我抓住時機，布置學生就這些問題一起去查找有關資料，也可發動其他同學展開相應的研究，相約在下個周召開一次“仕女與中國文化”的主題班會。

主題班會召開的那天，同學們走進教室，都驚呆了，只見由12名“仕女愛好者”自發布置的教室儼然一個仕女展室，除豐富多彩的劇照、繪畫和手工制作外，還有許多文字介紹，以及這些女同學寫的“研究”文章。整個主題活動有劉穎主持，首先播放了仕女的專題片，再由其中的幾位女同學跳仕女舞，接著介紹有關“仕女”的研究成果，然后就“仕女與中國文化”回答全班同學的提問，最后12名女生在音樂聲中齊誦自己寫的“仕女詩”：

仕女圖，

清晰的容貌。

遠去的歷史

……

在這一教育中，面對學生數學課上畫仕女圖，我沒有采用簡單的收繳或訓斥的教育方式，因為我深知，那樣做很可能會使那位女孩難堪、自卑，同時也會使當時的課堂空氣“凝固”。鑒于此，我便用一顆詩心去揣摩學生的心理，發現其中的教育價值，進而用詩一樣的教育方式對學生展開教育。事實證明，這樣的教育是成功的。這讓我意識到，教師是人類靈魂的工程師，所從事的工作不是機器生產，也不是培植樹苗，更不是馴養動物，而是塑造人的美好的靈魂，因此，我們應當具備詩一樣的心靈，去把教育活動設計得情真、意切、境美、理達，余味無窮，讓學生從小就在富有創意的生活世界中不斷完善自我，開啟詩一樣的美好人生。

（張世明，揚州市八里中心小學，225131）