以管促教,以教促學,化劣為優,快速提升

有著50多年歷史的福建省廈門市灌口中學，曾有著培育出2萬多名畢業生的輝煌業績。但在本世紀初，學校在高中教學上走了一些彎路，特別是2006年掉入了低谷。在當年的高中招生中，是以全市普通高中最低控制分270分招的，是6所未招滿學生的學校之一，共缺招75人，后通過向島內擴招，勉強招滿。借著廈門市政府把灌口鎮設立為海峽西岸最大機械工業集中區發展的機遇，學校成為這機械工業集中區的配套工程；2006年11月，借著市、區兩級政府及教育主管部門對學校的支撐力，建立與廈門一中“高位嫁接”的合作模式，轉型為廈門一中集美分校。幾年來在廈門一中總校領導及林安懷榮譽校長的推動下，承接了廈門一中總校百年文化的滲透，把握機遇，迎接挑戰。這幾年學校在“高位嫁接”后通過“以管促教、以教促學、以點促效”的管理思路，將學校原有的文化化劣為優，得到了快速提升和發展。

一、以管促教

學校提出“育人為本、質量立校、文化興校、加速發展、創建一流”的辦學理念。立足“六改”發展措施，具體為：改革學校管理，讓制度真正管人、育人；改造教師隊伍，激勵教師樹立“志存高遠，愛崗敬業，為人師表，嚴謹篤學，與時俱進”的良好風范；改進課程管理，樹立“以人的發展為本”的新課程理念；改善生源結構，進一步實施和完善保送生政策；改變不利于學校發展的校園文化，以團結奮進、積極向上的良好精神風貌呈現；積極推進和完善改建擴建校園工程，以省一級達標學校硬件標準來建設。其宗旨就是最大限度地調動教師教與學生學的積極性。

1．以管理促教師轉變觀念，提升師德

眾所周知，教學質量是學校的生命線，提高教學質量是學校的中心工作，而教學質量是通過科學管理“管”出來的。學校先后制定并出臺了《廈門一中集美分校教育教學事故認定及處罰條例》《廈門一中集美分校高中階段教學與高考工作目標管理方案》，并在教師代表大會上通過。這些條例和方案的實施成為學校跨越發展的有力保障，改變了以往“只打雷不下雨”的現象。經過這幾年規范的管理，現在誠信、創新、和諧、奮進的校風，愛心、善導、績效、師表的教風，正迅速在校園里形成，學校跨越發展已初現端倪。

2．以管理促教師轉變作風，重在績效

學校把握崗位績效改革機遇，通過崗位設置改革，建立和完善學校績效分配方案，把樹立積極奉獻精神與建立合理利益導向結合起來，把獎勵與懲戒結合起來，以崗定酬，績效掛鉤，獎優罰劣，完善高考、中考、會考、期末考獎勵方式。學校還出臺了“廈門一中集美分校教師教學行為規范”“廈門一中集美分校教學常規實施細則”“廈門一中集美分校教師教學月考核”等制度，每學期末對全體教師的教學業績進行綜合考核和分等級評價，并在全校進行公示與監督，做到公平、公正、公開。對學年教學業績低的教師實行待崗聽課學習，不享受教學績效獎金；對確實無法勝任教學一線崗位的教師實行內部轉崗，學校至今已有6人次受到轉崗或待崗學習。通過績效的學年考核，使教學工作逐步走向制度化、規范化、優質化，為提高教育教學水平而制定的各項教學質量指標得到落實。

3．以管理促教師能力提升，加快專業成長

學校領導十分重視教師業務素質的提升，要求全體教師做到“五個嚴”，即“作風嚴謹、紀律嚴明、組織嚴密、考風嚴肅、要求嚴格”，以便以此去體驗教師應有的工作價值。從領導層做起，實行“推門聽課制”，出臺了“廈門一中集美分校行政領導班子聽課制度”，這里的“行政領導班子成員”除學校行政領導干部外，還涵蓋各學科教研組長、年段備課組長、班主任，要求每周至少聽兩節課，其中必須有一節畢業班的課，兩周公示一次聽課情況。將教師教學行為和教學質量以及行政管理人員管理行為納入績效考核中。

在廈門一中總校的領導下，返聘廈門一中總校剛退休的名師到學校擔任學科指導教師，指導教研組、備課組的建設和教學、教研活動，通過聽課、評課、糾正教師不良行為等方式來提升教師的綜合素質。要求各年段備課組定期與廈門一中相關年段開展集體備課，兩校之間的教師建立了良好的合作關系。

學校成立了青年教師培訓領導小組，出臺了“廈門一中集美分校青年教師三年自我規劃”，制定了“廈門一中集美分校骨干教師工作追蹤表”。教研方面最少每周一次“定時間、定地點、定主題發言人”的集體備課，本學年還要求學校領導分工到各備課組“聽”備課組活動。從時間上確保學科教學研討的開展，從形式上確保學科研討的質量。

學校通過幾年的努力，培養了一批省、市、區級骨干教師和學科帶頭人。現擁有市級、區級以上學科帶頭人11人，市級、區級骨干教師29人。僅2009～2010學年就有陳子霞老師被聘為國家教育部國培計劃2010年中學體育骨干教師培訓主講教師，陳瑞華老師撰寫的論文《論數學學習興趣的培養》獲全國優秀教育科研成果評審二等獎，石進德老師撰寫的《以問題的反思和解決提高校本教研成效》等2篇論文獲得國家級二等獎，曾琪、陳彩燕、陳倩靜、祁志婷老師分別獲得2009年全國中小學英語教師教學技能大賽二等獎、三等獎，楊柳老師獲得中國當代名家詩詞格言金獎，等等。

二、以教促學

學校在提出向管理要質量、向教研要質量的要求基礎上，又提出向教師要質量、向課堂要質量的要求，明確提出教學質量不僅是學校的生命線，而且是教師的生命線，它關系到教師的生存、發展和價值。為此，要求教師在教學過程中牢固樹立三個面向：“面向自己”——教師本身要明確自己所擔任的工作責任重大，在學生中樹立良好的形象；“面向考綱”——對各學科重點、難點、知識點間的內在聯系、應用規律方面給予足夠重視，有效地、科學地組織總復習，起到“高考點睛”的作用；“面向學生”——既要給學生有學習壓力，又要使學生有信心、有動力、有毅力，使之經過努力能達到預期的學習效果。

1．以教師精神促學生精神的提升

學校根據中招政策招有40位本校保送生，這類學生學習成績優良，但多數是本地農村或外地務工的最底層百姓的子女。為此，學校在貫徹落實行政干部“苦管”、教師“苦教”精神的基礎上，對他們進行“苦讀”精神教育，幫助他們樹立通過自己苦讀考上大學來改變自己命運仍至自己家庭命運的責任感。這在島內學校已是“過去式”的情景在這所學校的學生中仍是“現在進行時”。通過這種精神激勵，給學生樹立了正確的奮斗目標。

2．以教師能力培養學生學習能力的提高

學校為進一步提高課堂教學效率，在《廈門一中集美分校關于“深化課程改革，加強教學管理”的十項規定》中推行導學案的教學方式，出臺了《廈門一中集美分校導學制管理實施方案》，提倡“三結合、三為主”，即傳授知識與培養能力相結合，以培養能力為主；教師主導與培養學生自學能力相結合，以培養學生自學能力為主；課內與課外相結合，以課內為主，以此打造自主高效的、充滿生命活力的新課堂。學校還要求教師在教學中要努力實現三個轉變：變“先教后學”為“先學后教”，變“以教為主”為“以學為主”，變“教師帶著課本走向學生”為“教師帶著學生走向課本”。

學生學習能力提高了，學生自主創新思維也就得到了發展。三年來，學校在廈門一中總校黃建通老師的指導下，全校學生共取得6項國家級以上科技創新競賽獎項、4項發明專利，科技創新教育正逐步成為學校的辦學特色。學校今年已被集美區確認為“青少年科技創新教育實驗基地校”。

3．以教師作風促優良學風的形成

學校強化常規管理，要求教師堅持“研究考試、抓好基礎、提高能力”教學指導思路和宗旨，堅持“四精、五必、六優化”教學環節。

“四精”就是在課堂教學與習題上做到精選、精講、精練、精評。“五必”就是教師在作業布置和批改上要做到有教必練、有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾，最大限度地發揮“以訓練為主線”的作用。“六優化”就是優化教學目標、優化教學資料、優化教學方法、優化學習狀態、優化教學評價、優化教學環節。

學校在對學風管理上出臺了《廈門一中集美分校學生在校一日常規》《廈門一中集美分校學生學習行為規范》等制度。還在2009～2010學年完善原有的制度，制定了《廈門一中集美分校文明年段、文明班級考核辦法暫行規定》，將班主任個人作風、德育常規（六評）、學風建設、班級績效等納入文明年段、文明班級（文明班主任、文明年段長）考核，科任教師對任教班級每一節的學生作業繳交、課堂紀律和師生互動等進行現場打分，從而有效地激發學生的學習內驅力，大大提高課堂教學效率。勤奮、嚴謹、善思、實踐的學風正迅速形成。

三、以點促效

學校重點抓好畢業班領導這個“點”，特別是重點解決畢業班工作存在的問題，突出成效。畢業班教學任務是繁重的，其工作意義是深遠的。根據學校的學情，學校提出“培優促特，調動激勵，目標分層，有效輔導”的工作思想。

1．落實畢業班領導責任制，加強年段工作的領導和過程監控

學校成立了以校長為組長，其成員包括分管教學的副校長、分管德育的副書記、教務處主任、高三年段長及學科骨干教師、各學科的教研組長的畢業班工作領導小組。畢業班工作領導小組要定期召開會議，及時、有針對性地解決年段存在的問題，做好全程布置和過程監控及幫助，引導年段的教育教學工作有序開展。

2．以學生為本，推行導師制

學校的學生層次差異大，年段對每位學生都絕不輕言放棄，幫助每位學生確定自己的上線目標，分析其薄弱學科，確定一名導師指導。導師由班級科任教師組成，每個科任教師由班主任牽頭按學生的薄弱學科分配，擔任5～6名學生的導師。本著讓優秀的學生上重點，讓更多的學生爭取上大學的理念，在學習、生活、心理等方面對被指導學生全方位負責。

3．通過開展分階段活動，激發學生學習的興奮點

學生進入畢業班后，學校先后開展了9月開學的學期初動員，12月的成人宣誓，次年2月百日誓師，各省、市、區質檢時的考前教育。各質檢后分批次進行學生座談會，幫助查找原因，指導科學的學習方法。

4．做好家校聯系，提高教育教學合力

學校的年段長、班主任注意了解學生的思想狀況、學習情態，與導師密切配合促進學生的個性發展與情感交流，建立思想與學習雙向管理檔案，為落實工作目標提供良好的教育資料。學校還通過家訪、家長會等形式，及時與學生家長取得聯系，教育家長學會與自己的子女進行思想與心理溝通，促進學生思想意識、學習心理健康發展。

5．抓好藝體生的動員，提高升學比率

現有的中招制度使學校的高中生源中有許多中考三科總成績在300分以下的學生，這類學生通過高一、高二的興趣活動，發展了文化學科之外的美術、音樂、體育專業特長。每年有30多位學生通過了藝術、體育專業上線，專業上線后年段專門開設輔導班對其進行文化輔導。

6．通過每年上大學助學激勵，調動學生升學的積極性

學校仍有相當部分學生因家境困難難以實現大學夢。為此，學校通過設立獎學助學基金，對他們進行助學資助，讓每位學優生不因繳不起學費而放棄學業，從而極大地調動了學生學習的積極性。

“高位嫁接”政策讓廈門一中集美分校得到了發展機遇，但機遇與挑戰是并存的。“高位嫁接”的機遇對學校發展成敗起著至關重要的作用，使學校有走向成功的機遇。但單有機遇而沒有把握住，或沒有發揮其最大作用，那機遇也只能是過眼云煙。今天，可以說學校發展已將機遇變成學校發展的現實利益。同時，也讓我們進一步思考向更高水平發展，如何超越“原高位”，實現自身的良性高位發展。

（作者單位：廈門一中集美分校，福建 廈門，361018）