淺析小學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的有效途徑

語(yǔ)感就是對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力和敏感度。小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)與其他語(yǔ)文素養(yǎng)密切聯(lián)系，相輔相成。因此，我認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容之一。

1．多維度“讀”，以讀促悟

古人云：讀書百遍，其義自見。“讀”的方法是多層面的。

朗讀。通過(guò)語(yǔ)調(diào)和聲音的變化傳遞朗讀者的情感和理解。大聲朗讀可以讓學(xué)生把注意力集中到文字上，再通過(guò)大腦進(jìn)行快速的信息加工存儲(chǔ)在腦海中。抑揚(yáng)頓挫的朗讀更是讀者全身心投入的最佳讀書方法。這種朗讀是在充分理解和把握文本的基礎(chǔ)上的，學(xué)生的理解力、感染力極強(qiáng)。兒童的閱讀和成人是有很大的區(qū)別的，他們對(duì)語(yǔ)言文字的理解還處于朦朧狀態(tài)，但他們易被感染。在朗讀中，通過(guò)語(yǔ)言文字的渲染作用，就能慢慢積累文學(xué)素養(yǎng)。

泛讀。就是大量的課外閱讀。課外閱讀是課堂教學(xué)的拓展和補(bǔ)充，可開拓學(xué)生的視野，豐富他們的精神生活，陶冶他們的情操。家長(zhǎng)和老師，都有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)孩子多方面的閱讀興趣。廣泛的閱讀興趣和閱讀積累在語(yǔ)言習(xí)得中舉足輕重。“書到用時(shí)方恨少”就是忽視泛讀的深刻教訓(xùn)。

2．差異比較，走向深入

在語(yǔ)文教學(xué)中，體會(huì)語(yǔ)句表達(dá)的準(zhǔn)確性是培養(yǎng)孩子語(yǔ)感的重要方式。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生“品詞析句”，在“品讀與思考”中，走進(jìn)文本，提高對(duì)語(yǔ)言文字的感知。

如蘇教版語(yǔ)文《沙漠中的綠洲》一文，筆者教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生思考阿聯(lián)酋人民為了建設(shè)綠洲，付出了哪些代價(jià)，讓學(xué)生圈畫出感觸較深的詞語(yǔ)，并寫下自己的感受。其中有這樣一句：“他們從國(guó)外買來(lái)泥土，買來(lái)淡水，買來(lái)樹苗和花草。”學(xué)生結(jié)合生活中種植樹木的經(jīng)歷，想象他們艱辛的勞動(dòng)畫面，許多學(xué)生都能抓住“買來(lái)”這個(gè)詞語(yǔ)，感受他們所付出的巨大代價(jià)。此時(shí)，我趁熱打鐵，問(wèn)：“能不能把這句話改為‘他們從國(guó)外買來(lái)泥土、淡水、樹苗和花草’？去掉兩個(gè)‘買來(lái)’，不是更簡(jiǎn)潔、明了嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生陷入了深思。

從句意上說(shuō)，這兩句話表達(dá)的意思是相同的。但通過(guò)比較，學(xué)生有了自己的理解，紛紛舉起了手。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“連續(xù)用三個(gè)‘買來(lái)’更好，這樣更能讓我們感受到阿聯(lián)酋人民為了綠洲，不惜花費(fèi)巨大的經(jīng)濟(jì)代價(jià)。這樣做是值得的。”也有學(xué)生說(shuō)：“連用三個(gè)‘買來(lái)’是排比的句式，通過(guò)排比更能讓我們感受他們不辭辛勞建設(shè)美好的家園。多么令人敬佩啊！”……

在這樣的差異比較中品讀，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了語(yǔ)句表達(dá)的奇妙作用，語(yǔ)文水平不斷提高。語(yǔ)文教學(xué)中，這樣的例子不勝枚舉。

3．聯(lián)系生活，觸發(fā)共鳴

語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要聯(lián)系生活，將所學(xué)知識(shí)與廣泛的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，形成學(xué)生個(gè)性化的感悟與理解。蘇教版《第一次抱母親》中提到“母親竟然這么輕”，“ 我”心里很難過(guò)。因?yàn)樽髡咭詾槟赣H有100多斤，其實(shí)母親最重的時(shí)候才89斤。在課堂交流中，學(xué)生感受到了作者對(duì)母親不夠關(guān)心，甚至很粗心。此時(shí)，我順?biāo)浦郏磫?wèn)：“誰(shuí)知道自己母親的體重呢？”聯(lián)系生活，學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了共鳴。看似不經(jīng)意的一問(wèn)，觸動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心藏著的偉大的母愛情結(jié)，也為理解下文的“愧疚”作了鋪墊。

小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)除上述途徑以外，還有多種渠道。如注重讀與寫的結(jié)合，讓閱讀積累在寫作中得到承載和內(nèi)化，在寫作過(guò)程中，搜索閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)感水平。再如加強(qiáng)誦讀，包括經(jīng)典古詩(shī)文的誦讀、名家名篇的誦讀，都可以豐富語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)感。

小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)猶如“逆水行舟用力撐，一篙松勁退千尋”，要持之以恒，否則語(yǔ)感培養(yǎng)之舟就會(huì)擱淺，甚至倒退。為了能讓每一個(gè)孩子學(xué)好母語(yǔ)，前方的道路還很漫長(zhǎng)，我們一起努力吧！

（作者單位：海門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 海門，226100）