別人的東西我不拿

飛飛是個(gè)聰明伶俐、惹人喜愛(ài)的孩子，但由于經(jīng)常拿別人的東西，他經(jīng)常遭到同伴的排斥，為此，我對(duì)飛飛的這一行為采取了針對(duì)性的教育，并取得了令人滿意的教育效果，現(xiàn)整理如下，以期更多的幼兒教師能參與到研究和培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣中來(lái)。

一、情景再現(xiàn)

情景一：快要放學(xué)的時(shí)候，國(guó)林跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，飛飛口袋里有磁鐵。”聽(tīng)到國(guó)林的報(bào)告，飛飛趕緊叫了起來(lái)：“老師，我沒(méi)有！我真的沒(méi)有！”邊說(shuō)邊緊緊地捂住口袋，一副標(biāo)準(zhǔn)的“此地?zé)o銀三百兩”。看飛飛不承認(rèn)，國(guó)林一下子就把手伸進(jìn)飛飛的口袋里，盡管飛飛拼命捂住，國(guó)林還是從他的口袋里拿出了兩顆磁鐵。在“人贓俱獲”的情況下，飛飛低下了頭，嘴巴里還嘀咕著“又不是我偷的”。

情景二：晚上突然接到飛飛媽媽的電話：“陸老師，今天你們給小朋友發(fā)貼畫了嗎？”“是的，怎么了？”“我想問(wèn)一下我們家飛飛有沒(méi)有發(fā)的？”“我們今天的貼畫是獎(jiǎng)勵(lì)睡覺(jué)最快的小朋友的，他沒(méi)有得到，不過(guò)你告訴他，明天還有機(jī)會(huì)的。”我解釋道。“哦，老師，是這樣的，今天放學(xué)我發(fā)現(xiàn)他帶回了好幾張貼畫，問(wèn)他是哪里來(lái)的，他說(shuō)是表現(xiàn)好老師發(fā)給他的，我有點(diǎn)不相信，所以問(wèn)問(wèn)你，看來(lái)他又是拿別人的，這個(gè)孩子，老是喜歡拿別人的東西，這可怎么辦啊？”

情景三：午睡起床后，好多孩子玩起了手帕。笑笑掛著眼淚來(lái)向我求救：“陸老師，我媽媽幫我買的新手帕不見(jiàn)了，剛才睡覺(jué)的時(shí)候還在的。”

“誰(shuí)看到笑笑的手帕了嗎？”我邊幫小朋友整理衣服邊問(wèn)道。

“我沒(méi)有看見(jiàn)。”

“老師，我也沒(méi)有看見(jiàn)。”

“老師，我看見(jiàn)飛飛的手帕和笑笑的一樣。”

“老師，是飛飛拿的。”

……

聽(tīng)到自己的名字被越來(lái)越多的小朋友提起，飛飛趕緊從口袋里掏出一塊手帕，送到笑笑手上，一邊瞟著老師，一邊對(duì)笑笑說(shuō)：“笑笑，這個(gè)手帕是你的嗎？給你，是我在地板上拾到的。”

情景四：“老師，我紅色的水彩筆沒(méi)有了。”剛剛準(zhǔn)備畫畫，有小朋友叫了起來(lái)。

“老師，我的也少了。”

“看看你同桌的小朋友筆盒里有沒(méi)有多出的。”我提醒道。

“沒(méi)有啊，老師。”

這就奇怪了，難道水彩筆長(zhǎng)腳飛了嗎？

“老師，我知道，肯定是飛飛偷的。”一個(gè)小朋友大聲地說(shuō)。

“對(duì)，肯定是飛飛偷的，我還看到他在那里的。”

“飛飛，是不是你拿的？”看他一副事不關(guān)己的樣子，我問(wèn)道。

“我的紅筆沒(méi)有水了。”他竟然還理直氣壯呢。

二、情景剖析

事實(shí)上，不管在家里還是在幼兒園，“順手牽羊”偷偷地把別人的東西占為已有的孩子并不少見(jiàn)。這種行為要及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)教育，認(rèn)真探究孩子的行為動(dòng)機(jī)，耐心地施以有針對(duì)性的教育，讓孩子能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為。筆者通過(guò)對(duì)孩子的觀察以及與家長(zhǎng)的溝通中發(fā)現(xiàn)，飛飛喜歡拿別人東西的主要原因有兩種。

一是家長(zhǎng)成員對(duì)孩子的要求“冷熱”不均。每次飛飛和媽媽一起出去，只要他看到喜歡的小玩具、圖書什么的，媽媽總是很爽快地就給他買下。由此一來(lái)，孩子就養(yǎng)成了一種習(xí)慣：想要什么就能得到什么。在他眼中，他想要的，就是他的，所以看到自己喜歡的東西就拿過(guò)來(lái)，這是不足為奇的事情了。和媽媽的態(tài)度恰恰相反，每次飛飛向奶奶要東西，奶奶從來(lái)不肯輕易答應(yīng)，即使是早上來(lái)園時(shí)忘記帶手帕，孩子鬧著要買手帕，奶奶總是以“這個(gè)手帕家里有，明天記得帶來(lái)就好了”或“等你媽媽來(lái)看了再買”或“奶奶身上沒(méi)帶錢”為由拒絕了他。由于飛飛的要求沒(méi)有得到滿足，于是他就采取“拿”別人東西的辦法來(lái)滿足自己。

二是沒(méi)有形成“別人的東西不可以拿”的觀念。有好幾次，當(dāng)飛飛拿了小朋友的油畫棒、記號(hào)筆等東西，小朋友告訴老師或不讓他拿時(shí)，他總是說(shuō)：“老師，他也拿了”，“怎么了，我也要用”，這說(shuō)明他還不能很好地把自己的東西和別人的東西加以區(qū)分，只要他喜歡的或是他需要的，他就認(rèn)為可以拿走，至于是否要征得別人的同意，他還沒(méi)有完全形成“別人的東西不可以拿”的觀念。

三、教育策略

1．要求一致

作為教師，我主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，要求每個(gè)家庭成員對(duì)孩子的要求和態(tài)度應(yīng)保持一致，平時(shí)盡量滿足孩子的合理要求。若發(fā)現(xiàn)孩子拿回了不是自己家里買的東西，一定要教育孩子及時(shí)把東西送回去，并讓孩子明白：“別人的東西再好也不能拿。”家長(zhǎng)不能因?yàn)楹⒆幽没貋?lái)的東西看似不值錢就默然處之，也不能因?yàn)閻?ài)面子，或怕孩子的舉動(dòng)會(huì)引起別人的誤解，索性隱瞞不說(shuō)，建議送還東西的時(shí)候家長(zhǎng)最好能陪孩子一起去，在這個(gè)過(guò)程中可以加深對(duì)孩子的教育。

2．正面引導(dǎo)

我不贊同把孩子隨便拿別人東西的行為稱為“偷”，畢竟孩子本身并沒(méi)有“偷”的概念。如果發(fā)現(xiàn)孩子有隨便拿別人東西的行為習(xí)慣，就斥責(zé)他是“偷”別人的東西，或嚴(yán)加審問(wèn)，甚至進(jìn)行粗暴打罵，這只能損傷孩子的自尊心，而且也喪失孩子送還東西的勇氣。因此，在飛飛拿了別人東西的時(shí)候，我總是對(duì)他曉之以理，進(jìn)行正面引導(dǎo)，以溫和且嚴(yán)肅的態(tài)度引導(dǎo)孩子講出拿別人東西的原因，然后耐心告訴孩子不能隨便拿別人東西的道理，并要求孩子及時(shí)把東西送還人家。家長(zhǎng)和教師必須讓孩子明白：不管什么時(shí)候，只要你拿了不屬于自己的東西，就必須把它送回去。

3．建立觀念

教孩子正確區(qū)分別人的東西和自己的東西的不同，在幼兒園，我會(huì)告訴他“這是你的油畫棒”“這是你好朋友的記號(hào)筆”，等等。在家里，則讓家長(zhǎng)常常告訴他 “這是你的玩具”“那是媽媽的書”，還要讓孩子知道，如果想要用別人的東西，就要事先征得別人的同意，用完之后還要還給別人，不能隨便拿別人的東西。在平常帶孩子逛街買東西時(shí)讓孩子體會(huì)“不是自己用錢買的東西就不可以拿回家”，這樣，讓孩子慢慢地了解了什么是可以拿的、什么是不可以拿的。

4．移情體驗(yàn)

一次課間，我看到飛飛跑前跑后地忙壞了，就問(wèn)他在干什么，他著急地說(shuō)：“我的奧特曼不見(jiàn)了。”我故意說(shuō)道：“沒(méi)了就不要了吧。”他立刻就叫了起來(lái)：“不行，那個(gè)奧特曼是我媽媽剛買的，沒(méi)有了回去要被媽媽罵的。”“那可怎么辦呢？哎，這是誰(shuí)拿的呀，怎么可以隨便拿別人的東西呢？真是急死人了。”在這一唱一和的“互動(dòng)”中，真正讓他體會(huì)了東西被別人拿走的心情，使他認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到這是一種錯(cuò)誤行為，會(huì)給別人帶來(lái)不便和煩惱，由此進(jìn)行將心比心之后，飛飛就很少隨便拿別人的東西了。

5．活動(dòng)鞏固

孩子隨便拿別人東西的行為反復(fù)出現(xiàn)是很正常的，可以通過(guò)一些小故事，如《發(fā)夾回來(lái)了》《好玩的陀螺》《別人的玩具我不要》，以及組織孩子們討論“你們喜歡過(guò)別人的東西嗎？想玩的時(shí)候怎么辦？”“撿到的東西可以放在自己身上嗎？應(yīng)該怎么做？”等，這些故事和話題討論能夠幫助孩子們認(rèn)識(shí)到隨便拿別人的東西是不對(duì)的，也教育他們撿到東西要交給大人，才能成為人人喜歡的好孩子。當(dāng)他們有了“別人的東西再好也不能拿，好孩子就應(yīng)該這么做”的情感體驗(yàn)，教師還要進(jìn)一步鼓勵(lì)他做錯(cuò)事情要敢于承認(rèn)，爭(zhēng)取得到對(duì)方的諒解，做到知錯(cuò)就改。

我就是采用以上辦法對(duì)飛飛進(jìn)行教育的，通過(guò)一段時(shí)間的嘗試，飛飛發(fā)生了很大的變化。當(dāng)看到好玩的、喜歡的東西，他會(huì)站在那里看上好半天，最多摸一摸，不會(huì)再像以前一樣直接拿來(lái)放到自己的口袋里；當(dāng)看到有小朋友摸別人東西的時(shí)候，他會(huì)不忘提醒一句“這是人家的東西，不能拿的”；當(dāng)有小朋友的東西不見(jiàn)的時(shí)候，他幫忙一起尋找，并會(huì)很坦然地說(shuō)：“老師，我沒(méi)有拿，別人的東西不可以拿的。”

（作者單位：海安縣西場(chǎng)鎮(zhèn)中心幼兒園，江蘇 海安，226621）