讓高一物理成為全體學(xué)生“能學(xué)的物理”

高一物理是全體學(xué)生的必修課，物理教師有責(zé)任引導(dǎo)每個學(xué)生走近物理天地，讓“學(xué)生通過學(xué)習(xí)運動、相互作用及運動規(guī)律、能量等物理學(xué)的核心內(nèi)容，經(jīng)歷一些科學(xué)探究活動，初步了解物理學(xué)的特點和研究方法，體會物理學(xué)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用以及對社會發(fā)展的影響，同時為下一步選學(xué)模塊做準(zhǔn)備?！币簿褪钦f，從課程設(shè)置本身來看，高一物理是全體學(xué)生都能學(xué)的物理。但在教學(xué)實踐中，本應(yīng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的高一物理隨著時間的推進，逐漸演變成只有部分學(xué)生能學(xué)的物理。一部分認為物理太難了，打算放棄了，高二時選擇讀文科。這說明我們的教學(xué)定位出現(xiàn)了較大的偏差。筆者認為，高一物理應(yīng)該回到它正常的位置，讓高一物理成為全體學(xué)生都能學(xué)的物理，這是高中物理實施素質(zhì)教育的必然要求。

一、概念的界定

“能學(xué)”反映的是學(xué)生的能力，能力一般指順利完成某一活動所必需的主觀條件，它是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征?！澳軐W(xué)”指通過教學(xué)，在付出一定的時間和精力后，學(xué)生能夠解決相關(guān)的物理問題，能獨立完成規(guī)定的學(xué)生實驗。全體學(xué)生“能學(xué)的物理”反映的是物理教師對高一物理教學(xué)要求的準(zhǔn)確定位，就是將物理教學(xué)的要求回歸到課程標(biāo)準(zhǔn)上來，課堂上的討論、學(xué)生的作業(yè)、測驗和考試所涉及的絕大多數(shù)問題難度要跟教材的習(xí)題相當(dāng)，以保證全體學(xué)生都能有信心了解物理學(xué)的基本現(xiàn)象，學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本知識，掌握物理學(xué)解決問題的基本方法，從而提高他們作為合格公民應(yīng)具備的科學(xué)素養(yǎng)。而與之相反的是，部分學(xué)生“能學(xué)的物理”，是教師從高一開始就著眼高考，想一步到位，為學(xué)生將來選學(xué)理科做準(zhǔn)備，趕進度，加難度，使基礎(chǔ)好的、對物理有興趣的學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而相當(dāng)?shù)膶W(xué)生由于聽不懂，跟不上，感到學(xué)不了而放棄學(xué)物理，對他們而言，物理成了“不能學(xué)的物理”。

二、存在教學(xué)定位偏差的原因

1．教師教學(xué)理念出現(xiàn)偏差

高一物理教師為什么人服務(wù)？是為全體學(xué)生服務(wù)還是為將來學(xué)習(xí)理科的學(xué)生服務(wù)？有的教師按傳統(tǒng)思維的慣性，認為物理是理科，高一物理就是為學(xué)生將來學(xué)理科做準(zhǔn)備，為高二物理和高三物理做準(zhǔn)備，這樣，在教學(xué)內(nèi)容上，增加了一些面向高考的內(nèi)容，如第一章講了力的“多個物體的受力分析”和“正交分解”，第二章補充了“追及和相遇問題”“豎直上拋運動”，第三章補充了“整體法和隔離法應(yīng)用牛頓運動定律”等。在教學(xué)要求上，瞄準(zhǔn)高考，強調(diào)跟高考接軌。在教學(xué)進度上，總在趕進度，在兩年時間內(nèi)上完三年的內(nèi)容，用一年的時間來復(fù)習(xí)。在考試中，沒有控制題目的層次和難度，而是按以前單科物理高考的模式，等等。

2．教師對教學(xué)規(guī)律的認識出現(xiàn)偏差

（1）有的教師認為，學(xué)物理就是為了解題目，為了考試得高分，這是跟新課程的思想相悖的。普通高中物理課程的對知識與技能的要求是：學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識，了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和運動的一些基本概念和物理規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點和思想。認識實驗在物理學(xué)中的地位和作用，掌握物理實驗的一些基本技能。初步了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢以及物理學(xué)對經(jīng)濟、社會發(fā)展的影響。關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，知道一些與物理學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，能嘗試運用有關(guān)的物理知識和技能解釋一些自然現(xiàn)象和生活中的問題。解物理問題最多是為了檢驗和幫助學(xué)生正確理解物理概念和規(guī)律，且這僅僅是物理學(xué)習(xí)的一個目標(biāo)，而遠非全部。

（2）有的教師認為，物理問題，熟能生巧，老師講到位了，學(xué)生練多了，就熟練，考試就可以考出好成績?；谶@樣的認識，在高一，就考慮“一步到位”，講一些高考難題，講幾次，學(xué)生就掌握了，碰的難題多了，就可以減輕高三的壓力。學(xué)生建構(gòu)知識的過程是通過新舊經(jīng)驗的雙向相互作用而構(gòu)建自己的經(jīng)驗體系的過程，只有學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進行主動選擇、加工和處理才能獲得。每個人都有各自的認知體系，而認知體系是每個人經(jīng)過獨立思考后構(gòu)建的。所以，在教學(xué)過程中，教師不可能代替學(xué)生思考，不可能代替學(xué)生用任何一個規(guī)律去解決一個問題。其實，教師講太難的題目，學(xué)生會認為反正理解不了，干脆不聽算了，就算他們動筆再抄，也僅是記符號而已，這就是為什么有些題目，講了很多遍，學(xué)生照樣不會做的原因。

（3）有的教師認為，做難題能激發(fā)學(xué)生的潛能，碰到難題，學(xué)生會用更多的時間和精力鉆研，物理成績就會好起來。心理學(xué)中有一個著名的“倒U形假說”認為，對于處在各種工作狀態(tài)的人來說，過大和過小的壓力都會使工作效率降低，只有最佳的刺激才能使業(yè)績達到頂峰狀態(tài)，過重的學(xué)習(xí)壓力，會讓基礎(chǔ)不太好、意志不夠堅定的學(xué)生長時間處于緊張的狀態(tài)，導(dǎo)致他們干脆放棄學(xué)習(xí)物理。

三、讓高一物理成為全體學(xué)生“能學(xué)的物理”的舉措

1．糾正學(xué)生對高一物理的錯誤認識

有的學(xué)生說，物理難，所以物理學(xué)不好。完成任何一個任務(wù)，難或不難，是相對而言的。玩過網(wǎng)絡(luò)游戲的人都知道，魔獸爭霸、反恐精英、中國象棋、拖拉機，沒有哪個容易玩的，投入時間和精力多，難的事就變成容易了。有的學(xué)生說，我不聰明，學(xué)不好物理。你有沒有比別人強之處？有沒有做得比別人好的事？肯定有。為什么你能做得比別人好，說明你并不笨。所以，完成任何一件事，只要方法正確，投入足夠的時間和精力，你會完成得比較好，難完成的事就變成能完成、易完成的事。還有的學(xué)生說，初中物理學(xué)得不好，所以高中物理也將會學(xué)不好。初中物理學(xué)習(xí)了力、熱、電、光、原子的一些知識，高中物理還是學(xué)這些知識，但初中只是學(xué)了一些常識，這些常識是每個同學(xué)都已經(jīng)具備了的。每個同學(xué)已為高中物理學(xué)習(xí)作了足夠的知識儲備，不用太擔(dān)心由于初中的基礎(chǔ)沒打好而影響了高中物理的學(xué)習(xí)，如果忘記了，自己復(fù)習(xí)一下就行了。

2．讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)物理必修課的重要性

要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生知道物理知識在現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展、社會生活中的巨大作用。首先，物理學(xué)是現(xiàn)代技術(shù)的重要基礎(chǔ)。比如，集成電路的心臟——半導(dǎo)體芯片。組成物質(zhì)的微粒服從量子規(guī)律，因此制造半導(dǎo)體材料離不開量子力學(xué)。又比如，利用核磁共振成像術(shù)對病人進行檢查，測量出不同共振核在人體組織內(nèi)分布的情況，借助于計算機的分析，可以組建人體器官任意斷面的高清晰度圖像，這對于診斷腫瘤和腦血管疾病具有十分重要的意義。其次，物理學(xué)對推動社會發(fā)展有重要作用。比如蒸汽機的發(fā)明得益于熱學(xué)的研究，蒸汽機的使用，促進了手工生產(chǎn)向機械化大生產(chǎn)的轉(zhuǎn)變，并使陸上和海上較大規(guī)模的長途運輸成為可能，大大推動了社會的發(fā)展。電能的開發(fā)與利用是在19世紀(jì)電磁學(xué)研究的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它對生產(chǎn)和生活帶來了深刻的影響，使人類進入了電氣時代，現(xiàn)在人類社會已經(jīng)時刻離不開電。

3．讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)具有安全感

學(xué)校流傳著這樣一句順口溜：“高中物理，一聽就會，一看就懂，一做就錯，一考就傻。”這自然有夸張的成份，但對于基礎(chǔ)較差、對物理學(xué)習(xí)興趣不大的學(xué)生，可能是常被“驗證”的，從而不能獲得安全感。他們不會主動回答問題，不會主動與老師、同學(xué)交流學(xué)習(xí)上的問題，不敢當(dāng)眾表達自己的看法。顧明遠教授講過一句話：“中小學(xué)生個個都是嫩芽。嫩芽就是要保護，嫩芽就來不得半點傷害，一旦傷害可能會造成終身殘疾?！彼?，教師要創(chuàng)設(shè)使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有安全感的條件、環(huán)境和氛圍，讓他們在班集體中不會受到任何的歧視，使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都敢于表達自己對問題的看法，要使每一位學(xué)生都能夠?qū)蠋熣f這個問題我不會，敢于對老師的觀點提出質(zhì)疑，都敢于參與教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的討論。

4．加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，及時幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難

學(xué)物理，要經(jīng)常做題，因為知識在應(yīng)用中才由知道到熟悉到自動化。但是不等于做題越多越好。做題要求獨立做題、明白做題、認真做題?！蔼毩⒆鲱}”主要“先想后做”，要求自己想清楚再做題，想不清楚寧可不做；想不清楚，如果時間允許，推遲時間再繼續(xù)想，如果時間不允許，可以請教老師或同學(xué)或他人，不要朦朧不清便急忙完成作業(yè)?！懊靼鬃鲱}”是做題時對為什么這么做是清楚的，有做對的把握，而一旦發(fā)現(xiàn)做錯，一定要想清楚怎么錯了。“認真做題”是答題書寫認真，格式規(guī)范，簡明扼要。

（作者單位：南寧市第八中學(xué)，廣西 南寧，530001）