讓語(yǔ)文課堂洋溢“語(yǔ)文味”

記得，語(yǔ)文特級(jí)教師王崧舟老師在2008年《 福建教育 》第9期中提到：一堂好的語(yǔ)文課得有“三味”，第一味就是“語(yǔ)文味”。語(yǔ)文味表現(xiàn)在：“動(dòng)情誦讀、靜心默讀”的“讀味”，“圈點(diǎn)批注、摘抄寫(xiě)作”的“寫(xiě)味”，“品詞析句、咬文嚼字”的“品味”。王崧舟老師的這番話給了我很大的震撼，同時(shí)也引起我對(duì)自己教學(xué)行為的深刻剖析，讓我開(kāi)始對(duì)如何使自己的語(yǔ)文課堂富有濃濃的語(yǔ)文味進(jìn)行思考。

誠(chéng)然，當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)，其內(nèi)容龐雜，其形式令人眼花繚亂，大量非語(yǔ)文元素源源不斷地涌進(jìn)課堂，語(yǔ)文教師儼然是博學(xué)多才的學(xué)者，語(yǔ)文課也仿佛成了綜合課。非語(yǔ)文的東西更是“越俎代庖”，語(yǔ)文味嚴(yán)重缺失，換句話說(shuō)就是“種了別人的田而荒了自己的地”。

一名語(yǔ)文教師究竟應(yīng)怎樣做，才能讓自己的語(yǔ)文課堂洋溢著濃濃的“語(yǔ)文味”呢？?jī)赡陙?lái)，我進(jìn)行了不斷的探索與實(shí)踐，下面從三個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1．詩(shī)情畫(huà)意，感受“語(yǔ)文味”

語(yǔ)文是最富有人性美和人情味的學(xué)科，是情感的語(yǔ)文，因?yàn)檎Z(yǔ)文課不僅學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，還承載著傳承文化的任務(wù)——文化具有豐富的情感色彩。以“情”感人是語(yǔ)文課的重要特點(diǎn)。從某種角度說(shuō)，情感是語(yǔ)文教學(xué)的命脈。教育家贊可夫曾這樣說(shuō)過(guò)：“學(xué)生積極的情感，歡快的情緒，能使他們精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯(lián)系。而消極的情緒則會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)?！被诖耍處燂柡瑵庥魺肓业那楦?，學(xué)生便會(huì)隨之入境，領(lǐng)略語(yǔ)文動(dòng)人心魄的藝術(shù)美麗。

記得王崧舟老師在執(zhí)教《 一夜的工作 》時(shí)，他先聲情并茂地朗誦宋小明為周總理寫(xiě)下的一首詩(shī)。然后，讓學(xué)生讀一讀，想一想：詩(shī)的什么地方感動(dòng)了你？

生1：詩(shī)里寫(xiě)了這么多“你就是這樣的人”，說(shuō)明詩(shī)人非常愛(ài)戴周總理。

師：來(lái)，繼續(xù)說(shuō)什么地方感動(dòng)了你。

生2：“把所有的傷痛藏在你身上，用你的微笑回答，你是這樣的人。”因?yàn)檫@里，總理把傷痛藏在自己身上，他用微笑回答。

師：不是一點(diǎn)點(diǎn)傷痛，而是——（生跟著說(shuō)：所有的傷痛），有哪一位能把所有的傷痛都藏在自己的身上？（學(xué)生情緒激動(dòng)）

生：“把所有的心裝進(jìn)你心里，在你的胸前寫(xiě)下，你是這樣的人。”

師：你感動(dòng)嗎？為什么？

生：因?yàn)樗阉械男难b在他心里。

師：（點(diǎn)頭肯定）為什么詩(shī)人會(huì)寫(xiě)下這樣的詩(shī)句？究竟總理的什么感動(dòng)了這位詩(shī)人？我們一起走進(jìn)總理的一夜。請(qǐng)大家拿起課本，大聲朗讀《一夜的工作》。注意，讀的時(shí)候，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通，一邊讀一邊琢磨一個(gè)問(wèn)題——讀完總理的一夜后，假如請(qǐng)你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受，你想用什么詞語(yǔ)？為什么？

這個(gè)教學(xué)片段，王老師用富有磁性的聲音，激情而內(nèi)斂的情感，抑揚(yáng)頓挫地朗誦宋小明的詩(shī)，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了“語(yǔ)文”的美麗殿堂，把人們對(duì)總理的懷念、愛(ài)戴、崇敬之情展示在了學(xué)生面前，營(yíng)造了“未成曲調(diào)先有情”的詩(shī)一般的情感氛圍和基調(diào)。

2．誦讀揣摩，讀出“語(yǔ)文味”

朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。讀，能幫助理解語(yǔ)義，能幫助再現(xiàn)情境，能幫助領(lǐng)悟內(nèi)涵，能提高語(yǔ)言水平，能發(fā)展思維能力。然而，要想使學(xué)生真正把書(shū)讀好，讀出語(yǔ)言的滋味，讀出語(yǔ)言的神韻，就要引領(lǐng)學(xué)生入境入情地讀，讀出“語(yǔ)文味”。

例如我在教《 詹天佑 》這篇課文第4段“勘測(cè)線路”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感受詹天佑嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度、以身作則的工作作風(fēng)以及那顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心；然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地讀書(shū)。通過(guò)范讀設(shè)境、想象移情、多元解讀等多種誦讀形式來(lái)讀出詹天佑的令人感動(dòng)之處，激活學(xué)生的思維，積淀學(xué)生的語(yǔ)言。又如，“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員時(shí)說(shuō)的話”就采用了設(shè)置情境的方式來(lái)進(jìn)行多元朗讀：在施工委員會(huì)上，詹天佑面對(duì)著所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵(lì)工作人員“”；看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，便語(yǔ)重心長(zhǎng)地勉勵(lì)工作人員“ ”；極個(gè)別工程人員因?yàn)闂l件艱苦，消極怠工，便嚴(yán)肅而懇切地勉勵(lì)工作人員“”。再如，“詹天佑的內(nèi)心活動(dòng)”這部分則引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行多元解讀：如果強(qiáng)調(diào)這是中國(guó)人修的第一條鐵路，怎么讀？如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心，該怎么讀？如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果，那又該怎么讀？讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、揣摩，明白理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，關(guān)鍵在于是否能表現(xiàn)出詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷。

以上教學(xué)，學(xué)生的每一次朗讀，無(wú)不體現(xiàn)著對(duì)文本的理解，無(wú)不滲透著強(qiáng)烈的情感。這樣的多元誦讀，使學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力增強(qiáng)了，使學(xué)生的語(yǔ)言思維更活躍、更深刻了。同時(shí)，在這樣的多元誦讀中，濃濃的“語(yǔ)文味”也就洋溢其中了。

3．品詞析句，品味“語(yǔ)文味”

品詞析句，是感悟語(yǔ)言的有效策略，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言敏銳感受力的主要方法，更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑。學(xué)生只有在品讀比較當(dāng)中，才能發(fā)現(xiàn)課文中語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，品讀出語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味，才能對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)境有所感悟。因此，我們語(yǔ)文教師要把有目的、有選擇地于細(xì)微處辨析字詞，看成語(yǔ)文教師的看家本領(lǐng)。唯有這樣，才能使語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)充滿活力和朝氣，也才能讓我們的語(yǔ)文課堂洋溢濃濃的“語(yǔ)文味”。

記得我在執(zhí)教北師大版五年級(jí)上冊(cè)《 遲到 》這篇課文時(shí)，我充分挖掘語(yǔ)言生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品析重點(diǎn)詞句，來(lái)感受父親的嚴(yán)厲。

師：剛才，同學(xué)們讀得很認(rèn)真，也有了自己的思考，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)談一談，你從課文哪些詞句感受到了父親的嚴(yán)厲？

生1：我從“他瘦瘦高高的，站到我的床前來(lái)，瞪著我”這句話中的“瞪”字感受到了父親很嚴(yán)厲。

師：你這是抓住父親的——（板書(shū)：神態(tài)）。真會(huì)讀書(shū)！

生2: 我還從“怎么不起來(lái)？快起！快起！”感受到了父親的嚴(yán)厲。

師：為什么連續(xù)用了兩個(gè)“快起”。

生：因?yàn)楦赣H很著急，在催促“我”起床，所以連續(xù)用了兩個(gè)“快起”。

師：你這是抓住父親的——（板書(shū)：語(yǔ)言）。那描寫(xiě)父親語(yǔ)言的還有哪一句？

師：請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀這兩句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

生3：剛才兩個(gè)“快起”現(xiàn)在只剩下一個(gè)“起”。

師：為什么？

生：因?yàn)橐粋€(gè)字的命令最可怕。

生：它還連續(xù)用了兩個(gè)“！”號(hào)。

以上教學(xué)，我緊緊依靠語(yǔ)言文字的土壤，引導(dǎo)孩子透過(guò)語(yǔ)言文字與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意之精妙，從而加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深刻理解，提高學(xué)生敏銳感悟語(yǔ)言的能力，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，我們的語(yǔ)文教學(xué)就是要?jiǎng)?wù)本求實(shí)，讓濃濃的“語(yǔ)文味”成為語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。因?yàn)?，唯有這樣我們的學(xué)生才能在情感激發(fā)中感受“語(yǔ)文味”，在誦讀揣摩中讀出“語(yǔ)文味”，在品詞析句中品味“語(yǔ)文味”。并且我們還得將濃濃的“語(yǔ)文味”融入語(yǔ)文課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓濃濃的“語(yǔ)文味”充溢課堂、充溢每個(gè)孩子的心田，使他們的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)得到不斷提升。

（作者單位：晉江市中和小學(xué)，福建 晉江，362200）