漫談小學英語“情趣教學”

小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、好動，有意注意持續時間相對較短，只對有興趣的事物有求知欲。在小學英語教學中，如果機械地使用“教師講、學生聽”這種教學形式，勢必使學生的學習興趣蕩然無存，學習熱情大減，從而直接影響學習效果。而進行“情趣教學”可以讓學生在形式多變的教學中，始終處于興奮、活躍的狀態，

達到良好的學習效果。那么，該如何開展“情趣教學”呢？

一、營造快樂氛圍，讓課堂充滿愛

在小學英語課堂教學中，教師應時刻關心和愛護自己的學生，努力創設一種平等、和諧、快樂的氣氛。

教師要尊重學生，建立平等的師生關系，愛“金鳳凰”也愛“丑小鴨”。如在進行口語訓練時，不能只關注口語基礎好的小部分學生，應面向全體學生，給基礎較弱的學生更多鍛煉的機會；在課堂提問時，應考慮到各個層次的對象，讓每一個學生都能充分地感受到被關心。

教師應注意教態自然親切，眉宇間發自內心地流露出對學生的喜愛。在課堂上，教師要以親切的教態出現在學生面前，使學生產生安全感，在輕松愉快的氛圍中開始新一節課的學習。例如，早晨走進教室時我會面帶微笑，落落大方地跟學生們打招呼：“Good morning，everyone！”學生就會回答：“Good morning，Miss Huang！”發現哪位學生有困難，我就走到他面前輕聲問：“Can I help you？”即使學生在學習上出現差錯，我也不隨意批評指責。這樣，學習氣氛輕松活躍，學生情緒放松，能最大限度地表現出積極主動的樂學精神，快樂學英語。

二、采用直觀教學手段，活躍課堂，寓教于樂

俄國教育家烏申斯基說：“孩子是憑形態、色彩、聲音和一般感覺來思索事物的。”所以在小學英語課堂教學中要盡量多采用實物情景進行直觀的教學，把抽象的詞語變成具體直觀的東西，這樣做既符合小學生的認知規律，又能吸引他們的有意注意。

1．充分運用“人體”作為教具，活化課堂

在英語教學中，教師可以邊說英語，邊做手勢或以眼神給學生暗示。如上課走進教室時說“Stand up，please！”時，做手勢示意學生起立。邊說“Open yourbooks.”邊做翻書的動作。當學生回答問題正確或部分正確時，邊口頭表揚邊鼓掌，同時用目光表示贊許。這些手勢或眼神對學生掌握課堂交際用語有很大幫助。在教單詞boy和girl時，教師讓一個男孩和女孩站起來，然后向其他學生解釋說：“This is a boy. That is a girl．”讓學生跟著反復操練幾次。在教hair、eye、ear、arm、leg、foot等表示身體部位的名詞時，對應自己的身體部位，能讓學生一目了然并鞏固記憶。

2．運用簡筆畫進行教學，提高課堂實效

在教學中有效地使用簡筆畫，可以減少母語的干擾，減少使用翻譯法，進一步培養學生的英語思維能力。例如在教單詞man和woman時，教師邊念單詞，邊分別對應展示男人和女人的簡筆畫，學生便從視覺、聽覺上對單詞有了印象，同時把這兩個單詞在語音、意義上進行了比較，理解了它們的不同含義，強化了記憶。在講解現在進行時時，教師畫出一個男孩坐著看電視的簡筆畫，先自問自答：“What?蒺s the boy doing？He is watching TV.”然后讓學生操練。接著再畫跳高、唱歌、游泳等簡筆畫，讓學生反復操練，學生很快就掌握了這個時態，也把這些動詞很快地記牢了。

3．利用彩色圖片或實物進行教學，加深理解

例如學習有關水果的內容時，教師可利用各種水果進行實物教學。對于當時無法找到的水果，則可用圖片代替。在講到關于職業的內容時，可準備醫生、護士、教師、農夫身份的彩圖，邊指著對應的彩圖，邊用英語向學生介紹doctor、nurse、teacher、farmer等單詞。他們聽著讀音，看著彩圖，很快就能掌握這些單詞。

4．采用多媒體輔助教學，提高學習效率

現代教學不能停留在過去的“黑板＋粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學手段。除了用圖片、實物教學，還要充分利用現有的電教設備服務于教學。可播放朗讀課文的音頻，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調。還可自制Power Point課件，用投影儀展示：在美麗的大森林里，出現了一種動物的聲音，如果學生能說出這種動物的單詞，動物就會顯現出來。這樣，學生在不知不覺中學到了知識，也豐富了想象，培養了創造力。如果有條件，還可以自制錄像，例如，在教學有關汽車的內容時，教師可預先用數碼相機或攝像機拍下馬路上、停車場里動態和靜態的各種類型的汽車，把引擎聲、鳴笛聲都錄下來，用以輔助課堂教學。聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。把枯燥的語言學習變成了輕松的錄像欣賞，無疑會引起學生極濃的興趣，充分調動他們的各種感官參與教學活動，極大地增強了學生的識記能力，增強了學習效果。

三、巧編順口溜，通俗易懂，便于記憶

教師可以將教學內容編成一些簡單、易記的順口溜，幫助學生背誦和記憶。例如我在教學表示身體部位的名詞時，教了學生一首順口溜：

hair長在head上，mouth長在nose下。

眼睛eye用來看，耳朵ear用來聽。

寫字要用hand，走路要用foot。

學生邊念著順口溜，邊指著自己身體的相應部位，這樣就可以記得又快又牢。

再如，在教學單數和復數時，很多學生分不清this、that、these、those的區別，經常錯誤百出。后來我教學生一首順口溜，解決了這個問題。

This is... That is... 獨生子。

These are... Those are... 兄弟多。

近處所指This is... These are.

遠處所指That is... Those are...

四、運用游戲教學，化枯燥為精彩

英語里有句諺語：All work and no play makes Jack a dull boy.（只工作，不玩耍，聰明的孩子會變傻）若能在課堂教學中把游戲和教學結合起來，將知識融于游戲中，讓學生在情趣盎然中學習，在蹦蹦跳跳中學英語，不僅學得快、記得牢，而且樂于參與、樂于學習。

1．授課與游戲相結合，使教學內容輕松易學

教授新課時，教師可穿插一些游戲，以分散難點，降低難度，讓學生們在愉快的游戲中不知不覺地學到知識。如在教學“What?蒺s your name？”的對話時，我設計了一個 “認識新朋友”的游戲，給手指套上指偶，模仿指偶的聲音向學生說：“Hi， I?蒺m Chip. What?蒺s your name？”讓學生回答。用人偶對話的游戲方式自然而然地引入新課的教學，使學生很快掌握了用英語自我介紹和詢問他人情況的方法。

2．操練與游戲相結合，使教學效果顯而易見

在操練時開展游戲，能起到事半功倍的作用。比如為了鞏固學生對方位詞up、down、right、left的掌握，我在黑板上畫一張缺鼻子的臉，然后請一個學生走上講臺，面對黑板，用布蒙住他的眼睛，讓他根據臺下同學說出的up、down、right、left等提示，把紙畫的鼻子貼在黑板上。隨著鼻子位置的變化，學生們不斷調整指令，在大家的共同努力下，最后找到鼻子的正確位置。

3．復習與游戲相結合，使教學效果更為顯著

在復習課上開展游戲是一種有效的教學方法。在復習字母時，如果只讓學生反復背誦字母表，他們很快就失去了興趣，聲音會越來越小。這時“找鄰居”的游戲就解決了這一問題。教師把一些字母卡片發給每位學生，然后問：“Where is C？” 這時手持字母C的同學就要站起來，并說:“I?蒺m C. I?蒺m here. Who aremy neighbors？”然后手持字母B和字母D的同學也要馬上站起來。教師接著問：“Where?蒺s F？”游戲繼續進行。

五、引入激勵機制，滿足小學生獲取成功的心理需要

在英語課堂中引入競爭機制，以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽等，營造比、學、趕、幫、超的學習氛圍，能充分調動學生的學習興趣，挖掘學習潛能，提高他們的學習自覺性和思維水平，使學生體驗到競爭成功的喜悅。例如在進行模仿性游戲操作時，讓學生評選最佳模仿者和最佳模仿搭檔；在練習禮貌用語時，設計搶答題和必答題；在鞏固新授知識時，設計各種擂臺賽等。這不僅有效地調動了學生的學習積極性，使學生情緒飽滿，團隊合作精神也得以增強，更重要的是給學習優秀的學生創造了表現的機會，給學習有困難的學生鋪設了進步的臺階，增強了他們的學習信心和動力，提高了課堂效率。

（作者單位：南寧市邕寧區教育研究室，廣西 南寧，530200）