小學班主任具備美術素養的重要性

班主任是班級的組織者、教育者和指導者，承擔著教書育人、提高學生素質的使命。班主任的言行舉止對學生有著潛移默化的影響，甚至會影響學生的終生。美術素養是小學班主任應具備的基本素質之一，它包括一定的繪畫、書法能力，也包括一定的審美品味和審美修養。由于美術素養的積累是一個緩慢的過程，不能一蹴而就，加上美術素養被當成邊緣素養和能力，因而許多小學班主任對自己是否具有美術素養的情況并不在意。殊不知，具備一定的美術素養對小學班主任工作來說具有非常重要的作用。

1．有利于樹立小學班主任的威信

樹立威信是做好班主任工作的首要任務，班主任威信高就會對學生產生很強的感召力，從而能更有效地管理班級。威信不等于嚴厲，更不等于威懾。要樹立班主任的威信，首先要樹立自身良好的形象，其次是不斷提高自身的教學能力，而做好這兩方面都離不開美術素養。

班主任的服飾是塑造良好教師形象的一個重要組成部分，班主任外在著裝是內在氣質的一種反映。班主任的美術素養在著裝方面起到非常重要的作用。同樣的服裝穿在不同人身上效果是不一樣的，根據自己的年齡、膚色、身高、胖瘦來選擇搭配服飾，是著裝的重要方面。班主任如何穿著，不完全屬于私生活的范疇，而是具有社會性、公共性特點。班主任的衣著，既要為個人而穿，也要為學生而穿。比如，在服裝造型方面，男教師應選擇有陽剛之氣的服飾來打扮自己，不應選擇帶有脂粉氣的服飾。本來小學的男教師就偏少，尤其是小學班主任，更應該以男子漢的魅力來影響學生。班主任著裝既要體現內在氣質，又要體現外在形象，班主任的服飾形象既包括服裝的造型也包括服裝色彩、飾物的搭配以及化妝等。整潔的服飾，大方的著裝，親和的儀態，這樣的形象自然會得到學生的認可。

班主任要樹立威信，除了要有良好的自身形象，還要不斷提高自身的教學能力。班主任上課如果能夠吸引學生，就能夠充分調動學生的學習積極性，這樣的班主任學生一定會非常喜歡。課堂上除了講授之外，板書的優劣往往是影響教學的一個不可忽視的因素。板書是課堂教學的重要組成部分，是教師對所教內容的概括與提煉，也是教師教學思路的體現。良好的板書設計可以幫助學生理解鞏固課堂知識。板書設計既要有知識性也要有藝術性。要想獲得優秀的板書設計首先要寫好粉筆字，粉筆字是教師職業的特殊要求，粉筆字書寫的優劣直接影響到教師在學生心中的威信。試想，班主任在教學中將板書設計得雜亂無章、板書的字歪歪扭扭，這樣的教學基本功會給學生留下怎樣的印象？又怎能在學生中建立良好的威信呢？相反，班主任粉筆字寫好了不僅能夠增加教學的直觀性，還能給學生以美的享受。學生就會認為自己的班主任是最棒的，學生對班主任就越是信服。這樣，班主任在學生中間的威信也就會逐漸地樹立起來。

2．有利于發揮隱性教育的作用

班主任是學校里與學生接觸最多的人，班主任既是學生心中的偶像，也是他們模仿的對象。班主任的一言一行對學生有著潛移默化的影響。例如，班主任的字寫得工整，板書很漂亮，這個班的學生就會模仿著把字寫工整，這是班主任對學生的隱性影響。為了更好地發揮隱性教育的作用，班主任應該具有一定的美術素養，因為擁有一定的美術技能，不僅能提高教學的直觀性，而且對于培養學生的藝術素養與審美能力都是十分必要的。例如在教學上，如果將簡筆畫巧妙地運用于課堂教學，不僅能充分展現班主任的藝術才能，給學生以美的享受，而且有助于學生學習，幫助學生理解教學內容。在主題班會、家長會、聯歡會等各種活動中，布置黑板報是必不可少的一項工作。在小學低年級，學生年齡小，布置板報的工作需要班主任給予大力支持。如果班主任能夠在布置板報時書寫出漂亮的美術字，繪出優美的簡筆畫，設計出優雅的黑板報，學生就會對班主任更加佩服，自然也就愿意接受班主任的教育。

班主任對學生的教育分為顯性教育和隱性教育。有的班主任只注意到顯性教育，只注重表面的、簡單的說教，工作方式單一。而一味地說教，在對學生進行品德教育時往往很難奏效，有時甚至會起反作用。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基就說過：“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越是能為教育對象所接受，就越能轉化為教育對象的內心要求。”隱性教育可以讓學生在一種不知不覺的氛圍中，自然而然地接受教育者的教育，使教育達到“潤物細無聲”的功效。比如，漂亮的板報、美麗的教室、優美的校園，都發揮著隱性教育的作用，它能讓學生接受美的熏陶，并對培養學生良好的品行產生積極的影響。因此班主任在工作中要將顯性教育與隱性教育巧妙地結合起來。同時，班主任應充分發揮自身美術素養的優勢，為學生提供豐富的精神食糧，用美的方式陶冶學生，培養和造就學生的人文精神，達到“潤物細無聲”的教育效果。

3．有利于班主任工作更上一個新的臺階

近年來，尤其是2009年8月教育部下發了《 中小學班主任工作規定 》之后，各地教育部門對班主任工作高度重視，紛紛通過崗前培訓、在職培訓等多種手段來提高班主任的工作能力。通過短期培訓，班主任的育人能力、管理能力、班級建設能力都可以得到較大的提高，這給班主任的快速成長帶來了機遇和希望。然而在各種培訓和學習過程中，班主任往往忽視了美術知識的學習，在自己的職業規劃上也沒有提高美術素養的內容。他們沒有意識到，有一定的美術素養更有利于班主任工作邁上一個新的臺階。例如，無論是校級、縣（城區）級還是省市級的各種教師技能競賽，都為教師展示自己的才能提供了很好的窗口和平臺。這些比賽都是對班主任工作能力的檢驗。如何在這些比賽中脫穎而出，獲得勝利呢？光有好的參賽設想還不行，還需要對這些設想從內到外進行“包裝”。大到教室的環境設計、小到課件的設計……如果一個班主任沒有美術素質，這些工作通常就會交給本校美術教師幫助完成。教師之間的相互協作、相互幫忙應該是件好事，但是美術教師的幫助只能是表面上的，有許多細節的地方還需班主任自己來解決。各種方案的產生過程往往很復雜，有時是靈感的突然閃現，有時是對原方案的一再否定……如果班主任沒有一定的美術素養，處處求人，就會處在十分被動的狀態。又比如，班主任要參加一個主題班會比賽。從最初的設計到最后方案的形成，中間要經過一遍一遍的反復修改、完善。課件的色彩搭配、文字的排列、插圖的選定等，都要根據班會的主題來安排，需要班主任的精心設計，美術老師不可能伴隨始終。就如同京劇的演出過程一樣，演員需要化妝，有的臉譜是由化妝師來畫，但是更多優秀京劇演員的臉譜都是演員自己化妝，只有這樣才能達到最佳的化妝效果。同樣，在主題班會設計中，只有班主任才知道自己有什么內容需要向大家展示，怎樣才能達到最佳的效果，這其實也是在比賽中獲勝的亮點。有了一定的美術素養，班主任在參加各類比賽時，就能游刃有余，也才容易脫穎而出。當然，參加比賽并獲獎不是目的，重在以比賽為契機，總結自己的經驗，提高自己的能力，從而使自己的工作有新的突破。

參加各種比賽只是階段性的工作，班主任的主要工作還是日常的教育、教學。除了搞好教學，班主任對學生的教育包括品德、法制、儀表、審美、心理等諸多方面內容，這些看似瑣碎的工作中存在著一個共性的東西，就是對學生進行美的培養，即“五講四美三熱愛”。對學生進行美的培養貫穿于班主任工作的各個方面，這就要求教師懂得美、擁有美的素養。擁有一定美術素養的班主任，在教育教學中就會自覺或不自覺地將美的成分帶入對學生的各種教育之中，這有利于學生的學習和成長，有利于班主任工作更上一個新的臺階。

總之，班主任具有一定的美術素養，不僅有利于對學生進行審美教育，有利于樹立小學班主任的威信，而且還有利于發揮隱性教育的作用，有利于班主任工作更上一個新的臺階。因此，班主任應充分認識美術素養對于班主任工作的重要性，通過不斷提高自身的美術素養影響學生的行為習慣，培養學生正確的情感觀、價值觀，使他們能感悟人生、熱愛生活，成為對社會有用的人。

（作者單位：天津師范大學初等教育學院，天津，300387）