初中英語教學(xué)目標設(shè)計中存在的問題及改進策略

美國教育心理學(xué)家加涅指出，教學(xué)目標是教師期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達到的行為變化程度，是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。教學(xué)目標是否明確，將直接影響教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以及課堂教學(xué)的實際效果。通俗地說，教學(xué)目標就是“教學(xué)后學(xué)生能做哪些他們以前不能做的事情”或者“教學(xué)后學(xué)生在各方面會有什么變化”。在初中英語教學(xué)中，廣大英語教師對教學(xué)目標的設(shè)計還不夠重視，在目標的設(shè)計和確定上存在很多問題，甚至一些已經(jīng)發(fā)表的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計往往也出現(xiàn)類似的問題。

一、目前初中英語課堂教學(xué)目標設(shè)計中存在的問題

1．目標的設(shè)計意識不強

筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，很多教師更關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進程，備課時把主要精力放在教學(xué)步驟和教學(xué)活動的設(shè)計上，很少甚至根本不考慮教學(xué)目標。在他們眼中，教學(xué)目標等同于教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)就等于達成了教學(xué)目標。

2．孤立地制定每節(jié)課的目標

不少教師制定教學(xué)目標時，較少聯(lián)系新舊知識、與其他課時結(jié)合，缺少對本單元的整體分析，不能從單元整體考慮學(xué)完本單元后學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面發(fā)生的行為變化。

3．目標的設(shè)計固定化、程式化

很多教師照搬、套用教學(xué)參考書或從網(wǎng)上下載現(xiàn)成教案的教學(xué)目標，而不考慮該目標是否符合本班學(xué)生的現(xiàn)有水平；一些教師習(xí)慣用“套話”，而不考慮在本課時或本單元學(xué)生應(yīng)該達到什么目標。

4．目標的設(shè)計不全面

受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，很多教師注重設(shè)計“雙基目標”（語言知識和語言技能目標），忽略情感態(tài)度目標、學(xué)習(xí)策略目標以及文化意識目標。

（1）情感態(tài)度目標與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。新課程改革以來，有些教師已有設(shè)計情感態(tài)度目標的意識，但普遍存在目標不準確和牽強附會的問題。

（2）缺少學(xué)習(xí)策略目標。不少教師缺乏幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略的意識，在設(shè)計教學(xué)目標時往往遺漏這一項，不利于幫助學(xué)生采用科學(xué)的方法，提高學(xué)習(xí)效率，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

二、初中英語課堂教學(xué)目標設(shè)計的改進策略

1．加強教學(xué)目標意識

教師在課前備課時，首先應(yīng)該考慮教學(xué)目標，然后緊扣教學(xué)目標，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)過程以及教學(xué)活動；在課堂教學(xué)過程中，教師也應(yīng)根據(jù)需要不斷地對教學(xué)目標進行調(diào)整。在課堂教學(xué)設(shè)計和實施中要重點考慮“教什么”“怎么教”“教得怎么樣”；學(xué)生“學(xué)什么”“學(xué)得怎么樣”“怎么學(xué)”。只有確定了科學(xué)、準確、有效的教學(xué)目標，才能提升教師把握教材、把握學(xué)生、駕馭課堂的能力，從而推進“理想”課堂、“高效”課堂的建設(shè)。

2．根據(jù)單元總教學(xué)目標整合確定每一課時的教學(xué)目標

例如譯林版牛津英語教材7A Unit 1 This is me，話題圍繞“個人介紹”展開。Comic Strip部分是卡通狗Eddie 和電子狗Hobo的對話；Welcome to the Unit包含問候語和自我介紹的相關(guān)內(nèi)容；Reading部分是北京陽光中學(xué)六名學(xué)生的介紹；Grammar歸納復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的一般現(xiàn)在時；Integrated Skills 部分介紹足球明星Li Hua；Main Task展示Millie和Daniel的自我介紹，要求寫一篇介紹自己情況的文章。

考慮到學(xué)生剛進初一，第一單元的教學(xué)目標要降低難度，在復(fù)習(xí)已學(xué)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識；要注重小學(xué)、初中教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的銜接；可通過學(xué)唱英語歌曲和觀看相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。整體分析單元內(nèi)容后，筆者給第一課時確定了以下教學(xué)目標。

（1）語言知識和語言技能目標：① 能識記并正確使用master、e-dog等詞匯；②能正確使用Good morning、Good afternoon、Good evening、Good night等；③認識Millie、Amy、Daniel、Simon、Kitty和Sandy；④能用Good morning．/ Hi．/ Hello．I?蒺m… What?蒺s your name？等介紹自己；⑤ 學(xué)會在不同的時間用恰當?shù)膯柡蛘Z和別人打招呼。

（2）學(xué)習(xí)策略目標：發(fā)揮想象，有感情地朗讀對話（read with feelings）來表達對話中人物的感情色彩；通過略讀從對話中抓住關(guān)鍵詞來回答問題。

（3）情感態(tài)度目標：了解新學(xué)校的概況，更熱愛學(xué)校；用英語介紹自己，認識新同學(xué)，交新朋友；在運用已學(xué)知識中體驗成功，增強學(xué)習(xí)英語的興趣。

（4）文化意識目標：欣賞英語歌曲God Is a Girl；了解晚上見面打招呼用good evening，晚上告別用good night。

3．改傳統(tǒng)的“雙基目標”為“五維目標”

新課程改革以前，教師一般只設(shè)置語言知識和語言技能兩個方面的教學(xué)目標。《 全日制義務(wù)教育普通初級中學(xué)英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《 課程標準 》）從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、文化意識及學(xué)習(xí)策略五個方面提出了具體的教學(xué)目標要求。教師在制定教學(xué)目標時，要遵循學(xué)科特點，按照英語課程標準要求從五個方面進行描述。

4．關(guān)注學(xué)習(xí)策略目標，通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識

《 課程標準 》制定了學(xué)習(xí)策略二級、五級以及八級的目標要求，并細化到認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略四個方面。所以，我們不僅要挖掘教學(xué)內(nèi)容中隱性的學(xué)習(xí)策略目標，而且要在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，注意學(xué)習(xí)策略的滲透。例如在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生略讀、快讀、跳讀、掃讀、回讀等閱讀策略；在聽力教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力策略，如聽力前快速閱讀所給材料、根據(jù)常識和上下文做語境預(yù)測等。

有些教師制定學(xué)習(xí)策略目標時習(xí)慣套用《 課程標準 》上的原話，如“學(xué)生通過略讀把握文章大意；根據(jù)上下文猜測生詞；在角色扮演中能進行同伴互評”等。這樣的目標過于籠統(tǒng)和抽象，不便于實施和檢測。所以教師在描述學(xué)習(xí)策略目標時要盡量具體、明確。

5．制定具體的情感態(tài)度目標，并滲透于教學(xué)過程中

《 課程標準 》指出，情感教學(xué)包括動機、興趣、意志、自信、合作精神、祖國意識和國際意識。有些教師設(shè)置目標時過于廣泛、空洞，例如“學(xué)生能夠具有合作意識”“學(xué)生能具有國際視野和意識”等。教師必須結(jié)合教學(xué)實際，緊扣教學(xué)內(nèi)容制定具體的情感態(tài)度目標。另外，情感態(tài)度目標最好通過隱性滲透來達成，以免把英語課上成思想品德課。

6．滲透文化意識目標，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的能力

《 課程標準 》要求，在基礎(chǔ)英語教育階段，英語教學(xué)中的文化教學(xué)至少應(yīng)該包含兩個方面的內(nèi)容，一是文化知識的傳授，一是跨文化意識的培養(yǎng)。英語學(xué)科兼有工具性和人文性的雙重特點，教師要充分挖掘教材中的文化知識，幫助學(xué)生了解中西方文化差異及英漢語言表達差異，提高學(xué)生運用語言的能力。如譯林版牛津英語教材7A Unit 3 Let?蒺s Celebrate 中的文化意識目標可以設(shè)為“理解西方節(jié)日文化”；9A Unit 2 Colours則可設(shè)為“比較顏色在中西方的不同含義”。

總之，教師要認識到教學(xué)目標的重要性，認真鉆研教材和了解學(xué)生特點，制定合理、確切的教學(xué)目標，促進學(xué)生綜合語言能力和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（作者單位：海門市三廠初級中學(xué)，江蘇 海門，226121）