“游戲”情境下的小學(xué)美術(shù)教育

由于歷史文化的影響，以及傳統(tǒng)教學(xué)模式長期的作用，目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)還是以臨摹范畫，或教師畫一筆學(xué)生練習(xí)一筆的教學(xué)方式為主。特別是國畫教學(xué)，一節(jié)課下來，全班學(xué)生完成的是同一幅畫作，教師和學(xué)生家長在評價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，以學(xué)生的作品是否與教師的范畫相近為標(biāo)準(zhǔn)。摹本都是由教師創(chuàng)作或選擇出來的，自然是成人化和模式化的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)讓兒童跨越幾十年的年齡界限，去適應(yīng)成人眼睛里的世界。這使得大多數(shù)孩子認(rèn)為美術(shù)太難學(xué)，索性與美術(shù)絕緣，他們與生俱來的愛美之心與天生的美術(shù)表現(xiàn)潛能，以及由此引導(dǎo)出的全面發(fā)展的可能性就這樣被扼殺了。因此，擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，努力探求新的教學(xué)方式成為當(dāng)務(wù)之急。下面，我就以國畫教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧凇坝螒颉鼻榫诚麻_展小學(xué)美術(shù)教育。

1．以興趣促學(xué)習(xí)

心理學(xué)家皮亞杰說過：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量。”[1] 學(xué)生初次接觸水墨畫，自然是十分生疏。若以傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，機(jī)械地臨摹老師的范畫，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩情緒，從而討厭畫畫，這將使他們對美術(shù)產(chǎn)生錯(cuò)誤的、片面的、偏差的認(rèn)識(shí)，從而失去很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中，教師可以先給學(xué)生講一些有趣的故事，比如：“吳大帝孫權(quán)，讓曹不興畫屏風(fēng)，曹誤落筆為素，因就作蠅，既進(jìn)，權(quán)以生蠅，舉手彈之。”[2] 以此來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。之后可以在畫紙上做個(gè)示范，用墨滴一個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生自己思考可以畫些什么，如蝌蚪、甲蟲等，再進(jìn)行合理的示范，隨即讓學(xué)生來嘗試。這樣，學(xué)生的興趣便調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生也就樂意用水墨畫的形式來進(jìn)行繪畫。從學(xué)生的作業(yè)中可看出學(xué)生豐富的想象力，這是難能可貴的，教師應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到水墨畫的美之所在。

游戲是兒童的天堂，做游戲可以滿足他們愛動(dòng)好玩的心理，注意力不但能持久和穩(wěn)定，而且能夠高度集中。在美術(shù)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲之中，使學(xué)生在愉快的氣氛中對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這是至關(guān)重要的。在教學(xué)《 我為同學(xué)畫像 》一課中，我和學(xué)生們一起玩一個(gè)“司令與戰(zhàn)士”的游戲，在游戲中每個(gè)人都可以輪流當(dāng)“司令”向“戰(zhàn)士們”發(fā)令，發(fā)令的內(nèi)容是人們的五官名稱，而“戰(zhàn)士們”則要用手觸摸相應(yīng)的五官。[3] 這樣的活動(dòng)一下子使課堂“活”了起來，學(xué)生對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們學(xué)會(huì)了抓住人物的形象特征來作畫的方法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣后，可以發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生入門很快，用不了多久就能掌握中國畫最基本的蘸墨和行筆技法，雖然造型不太準(zhǔn)確，顯得稚嫩，但是都能表現(xiàn)出中國水墨畫的筆墨情趣和墨色的濃淡變化。而有些學(xué)生完全是根據(jù)自己的直覺摸索練習(xí)，所創(chuàng)作的作品雖不能看出嫻熟的技法，但大部分都表現(xiàn)出了大膽的創(chuàng)造力。

2．以游戲促智力

玩是每一個(gè)兒童的天性，他們生性好動(dòng)，敢于去畫，教師應(yīng)抓住他們這一特點(diǎn)，巧妙地將“玩”與“學(xué)”結(jié)合在課堂教學(xué)之中，使他們在“玩”的過程中掌握繪畫技能。比如畫“瓶花”，可以采用潑墨的方式進(jìn)行教學(xué)。先用濃墨色畫出各種不同的線描，然后用淡墨色或水點(diǎn)在畫作的中央，利用水的張力和宣紙自身的特征，使畫面出現(xiàn)漂亮的肌理效果。這是因?yàn)樗侄嗌俚目刂坪蜁r(shí)間長短的調(diào)節(jié)，可以產(chǎn)生不同的藝術(shù)效果和視覺感受。學(xué)生對這種效果表現(xiàn)得非常興奮，都會(huì)一試身手，過把癮。在這個(gè)“玩”的過程中，要讓學(xué)生感受水分的多少對畫面效果生成的作用。再如，利用類似的山水畫游戲讓學(xué)生逐漸掌握側(cè)、逆、頓鋒的技法，以及色彩的知識(shí)，并進(jìn)行繪畫創(chuàng)作；也可用各種運(yùn)筆方法在不同的空間填上顏色。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生對繪畫中各種運(yùn)筆技法、色彩間的關(guān)系以及畫面的疏密關(guān)系等知識(shí)都會(huì)有一定的了解。這樣使學(xué)生的主體意識(shí)得到加強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都有自己發(fā)揮的空間。

游戲化教學(xué)最為重要的是教師對教材的把握。對教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要了然于心，有了這個(gè)前提才能使教師對游戲的組織有個(gè)依托，才不至于為游戲而游戲。而一些教師對教材的解讀和教學(xué)的定位產(chǎn)生偏離，這樣的現(xiàn)象還是屢見不鮮的。例如《水墨游戲》一課要讓學(xué)生感受墨色的變化，并通過點(diǎn)、線結(jié)合的方式運(yùn)用墨色來完成一幅畫作。[4] 強(qiáng)調(diào)墨色感知而忽視運(yùn)用，或者重視點(diǎn)線分解卻讓墨色停留在原生態(tài)，這都只算完成了一半的教學(xué)過程，只不過前者完成了前半程，而后者完成了后半程，唯有兩者結(jié)合才是正確的做法。這是每一次游戲教學(xué)的基礎(chǔ)，否則半程的游戲就會(huì)失去教學(xué)所賦予游戲的意義，跑了半程的冠軍誰也不會(huì)承認(rèn)。有了這樣的前提，可以很自然地將游戲分為墨色和墨色的運(yùn)用兩部分。通過解讀，我們可以感知到墨色較運(yùn)用更易被發(fā)現(xiàn)并掌握，所以游戲的前半部分可以進(jìn)行得輕松一些，讓學(xué)生進(jìn)行自由探索式的原創(chuàng)，后半部分則需要更多的引領(lǐng)和指導(dǎo)。可以更多地增加預(yù)設(shè)，即便是生成也是有預(yù)設(shè)的生成，游戲起來也就多了一些參照和對比。游戲的兩個(gè)部分，后半部分我們更容易注意到其中的規(guī)則，因?yàn)檫@里必須有教師的引領(lǐng)。當(dāng)然，可以讓學(xué)生自由感知的東西也是不可以放任的，在課堂內(nèi)有眾多的參與者，放任就會(huì)使出錯(cuò)的幾率大大增加，特別是在美術(shù)教學(xué)中初次嘗試水墨這樣的游戲時(shí)。總之，改革課堂傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過游戲可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

3．以文化促提高

中國畫發(fā)展的歷史悠久，名人輩出，名人軼事也多，這對提高學(xué)生的知識(shí)面，領(lǐng)略國畫藝術(shù)的傳統(tǒng)文化魅力有著很大的作用。如“吳帶當(dāng)風(fēng)，曹衣出水”、“吳道子一日之間繪成嘉陵江300余里的壁畫，而李思訓(xùn)為畫畫幾月足不出戶”的故事；“黃家富貴、徐熙野逸”、“馬一角，夏半邊”、八大山人的“墨點(diǎn)無多淚點(diǎn)多、淚眼中的舊江山”、齊白石的“不倒翁”等故事 [5]，可以讓學(xué)生感受國畫藝術(shù)的博大精深，以及各種不同的表現(xiàn)方法和筆墨的巧妙之處，從而拓寬學(xué)生的視野。

國畫是我國的國粹，讓學(xué)生了解中國畫藝術(shù)對于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)國人對中華民族的認(rèn)同感與自豪感都是十分重要的，同時(shí)也需要教會(huì)學(xué)生繪畫的基本技法。新的課程改革提倡發(fā)展學(xué)生的自主探究精神，讓學(xué)生在廣泛的美術(shù)文化氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)，重點(diǎn)是讓學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)美術(shù)技能技巧的層面發(fā)展到學(xué)習(xí)美術(shù)文化的層面，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中了解我國的美術(shù)發(fā)展史，認(rèn)識(shí)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)文化。在水墨游戲的教學(xué)中，教師有目的地先對中鋒、側(cè)鋒筆法進(jìn)行演示，再對墨分五色繪畫方法和步驟進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生按照老師的方法和步驟進(jìn)行嘗試性的變化和創(chuàng)作，這樣可以加深學(xué)生對國畫藝術(shù)的了解，讓他們感受到學(xué)習(xí)國畫的樂趣。只有用傳統(tǒng)文化搭橋，現(xiàn)代技法鋪路，才能讓學(xué)生真正提高繪畫水平，同時(shí)加強(qiáng)少兒對祖國傳統(tǒng)文化知識(shí)的接觸與理解，也為進(jìn)行其他形式的教學(xué)活動(dòng)奠定了必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。

4．結(jié)語

總之，對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富他們的想象力，發(fā)展他們的形象思維，還能增強(qiáng)他們的創(chuàng)造能力。在新課程改革的美術(shù)教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維很重要，同時(shí)不能忽視教師的教，因?yàn)樗軌蚴箤W(xué)生獲取技能營養(yǎng)。教師的演示，可以讓學(xué)生很直觀地了解繪畫技巧和方法。應(yīng)該注意的是，教師不能把學(xué)生給教“死”了，使其缺乏創(chuàng)造性，在課堂中應(yīng)該結(jié)合游戲等多種形式來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的繪畫技法之后，還應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽地創(chuàng)作，這樣他們才能更好地體會(huì)美術(shù)的博大精深，從而一步一步有興趣往下學(xué)。

（作者單位：云南藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院，云南 昆明，650500）

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部．藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］肖鳳翔．藝術(shù)與體育教改新思路［M］．開封：河南大學(xué)出版社，2000.

［3］裴娣娜．教育研究方法導(dǎo)論［M］．合肥：安徽教育出版社，1995.

［4］曹建林．小學(xué)美術(shù)多元體驗(yàn)教學(xué)研究與實(shí)踐［J］．上海教育科研，2004（1）.

［5］楊景芝．兒童繪畫與智力啟蒙［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，1989.