普通高中“個(gè)性化”發(fā)展的“經(jīng)綸模式”

普通高中是學(xué)生終身學(xué)習(xí)生涯過程中的一個(gè)特殊時(shí)期，是學(xué)生從童年走向成年、由單純走向成熟、由依賴走向獨(dú)立的過渡時(shí)期，是學(xué)生終身發(fā)展過程中個(gè)性形成和自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。基于這樣的認(rèn)識(shí)和定位，北京市陳經(jīng)綸中學(xué)從2000年開始提出了“個(gè)性化”發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過近十年的實(shí)踐探索和經(jīng)驗(yàn)反思，學(xué)校初步提煉出學(xué)校“個(gè)性化”發(fā)展的“經(jīng)綸模式”。“個(gè)性化”發(fā)展主要是指學(xué)校基于對(duì)校情、學(xué)情、區(qū)情的分析和認(rèn)識(shí)，以及對(duì)普通高中階段學(xué)生特點(diǎn)、辦學(xué)規(guī)律和培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的特色發(fā)展之路。“個(gè)性化”發(fā)展的基本內(nèi)涵是“建設(shè)個(gè)性化學(xué)校、成就個(gè)性化教師、培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)生”。“經(jīng)綸模式”主要是指學(xué)校“個(gè)性化”發(fā)展過程中不斷形成的管理模式、教學(xué)模式、德育模式以及師生成長(zhǎng)模式等。

一、“個(gè)性化”的“學(xué)校管理模式”

學(xué)校的管理理念、管理模式和管理行為決定著學(xué)校的管理文化。因此，只有建構(gòu)“個(gè)性化”的“學(xué)校管理模式”，才能孕育和形成“個(gè)性化”的“組織運(yùn)行模式”“教師發(fā)展模式”和“學(xué)生成長(zhǎng)模式”。

1．“九年三段”的戰(zhàn)略管理模式

進(jìn)入21世紀(jì)，學(xué)校面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，處于滑坡局面的陳經(jīng)綸中學(xué)受到北京市朝陽區(qū)教委的特殊關(guān)注，個(gè)性鮮明的張德慶通過競(jìng)聘走上了陳經(jīng)綸中學(xué)校長(zhǎng)的崗位。張德慶校長(zhǎng)上崗后所做的第一件大事就是為陳經(jīng)綸中學(xué)的未來謀劃了偉大而美麗的愿景，也就是后來不斷發(fā)展形成的“九年三段”的戰(zhàn)略管理模式。

張德慶校長(zhǎng)提出，要用九年的時(shí)間實(shí)現(xiàn)三個(gè)跨越式發(fā)展階段：第一個(gè)階段是爭(zhēng)創(chuàng)北京市示范學(xué)校階段，努力成為北京市首批示范性普通高中，讓陳經(jīng)綸中學(xué)重新回到闊別已久的北京市普通高中第一平臺(tái)的懷抱。第二階段是朝名校建設(shè)階段，努力通過體制和機(jī)制的改革，激活學(xué)校發(fā)展動(dòng)力，提高學(xué)校管理效率，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，讓陳經(jīng)綸中學(xué)成為朝陽區(qū)人民最滿意的學(xué)校。第三階段是首都名校建設(shè)階段，努力通過學(xué)校辦學(xué)特色和品牌建設(shè)，在踐行素質(zhì)教育和“個(gè)性化”發(fā)展過程中提升學(xué)校知名度和美譽(yù)度，逐步進(jìn)入首都名校行列。經(jīng)過全體干部師生的努力，“九年三段”的戰(zhàn)略管理目標(biāo)基本得到實(shí)現(xiàn)。

2．自主選擇的“多元課程模式”

課程是學(xué)校特色建設(shè)的主要載體，是培養(yǎng)“個(gè)性化”學(xué)生的主要途徑。陳經(jīng)綸中學(xué)重視為學(xué)生提供豐富多樣的課程，供學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)和發(fā)展需要進(jìn)行自主選擇。從2003年開始，全面開發(fā)多元化的校本課程，三個(gè)年級(jí)共開設(shè)100多門選修課程；2007年進(jìn)入高中課程改革以后，學(xué)校又進(jìn)一步豐富了多樣化的校本課程并逐步梳理分類，形成了十大類特色校本課程。

特色校本課程主要有：學(xué)科學(xué)習(xí)拓展性課程，主要包括語文、數(shù)學(xué)、外語、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息等基礎(chǔ)學(xué)科的內(nèi)容；以開發(fā)學(xué)生智力為中心的學(xué)科競(jìng)賽課程，主要包括奧數(shù)、物理、化學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)大賽、航模、無線電、電腦網(wǎng)絡(luò)、軟件制作、天文地理觀測(cè)、環(huán)保、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物工程等；學(xué)習(xí)、生活技能類課程，主要包括攝影攝像、園林設(shè)計(jì)、植物栽培、交際禮儀、時(shí)裝設(shè)計(jì)、家政服務(wù)、應(yīng)用醫(yī)學(xué)、營(yíng)銷模擬等；體育技能類課程，主要包括游泳、健美操、跆拳道、體操、田徑、球類、棋類等；報(bào)告、講座類課程，主要包括學(xué)科類講座、經(jīng)綸午間論壇以及與名人對(duì)話等；藝術(shù)類課程，主要包括文學(xué)、電影、電視欣賞，中西方美術(shù)欣賞、歌舞、樂器、雕刻、書法、繪畫等；活動(dòng)類課程，主要包括學(xué)生演講、辯論、文學(xué)創(chuàng)作、二外選修、影視制作、采訪主持、現(xiàn)代企業(yè)參觀、主題旅游、到社區(qū)開展有意義的活動(dòng)等；以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力為主的人生遠(yuǎn)足課程，主要包括市內(nèi)遠(yuǎn)足課程、省外遠(yuǎn)足課程、國(guó)外課程等；小語種課程，主要包括日語、法語、韓語、西班牙語等；以培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖類人才為中心的初中“三級(jí)課程”體系。

3．自我教育的“魅力德育模式”

為提高德育的針對(duì)性和實(shí)效性，陳經(jīng)綸中學(xué)逐步探索出以自我教育為核心內(nèi)容和追求目標(biāo)的“魅力德育模式”，努力讓德育成為美麗的德育、有魅力的德育和有實(shí)效的德育。“魅力德育”主要由八個(gè)有魅力的德育模塊組成，分別是“做人德育”“青春校園”“德育首席”“八好班級(jí)”“部委管理”“百名標(biāo)兵”“人生遠(yuǎn)足”“五星服務(wù)”。

“做人德育”把“仁愛”“責(zé)任”“誠(chéng)信”作為核心道德品質(zhì)來培養(yǎng)，以此帶動(dòng)學(xué)生道德品質(zhì)的全面提高。“青春校園”建設(shè)通過開展豐富多彩的科技、體育、藝術(shù)、社團(tuán)活動(dòng)，豐富校園文化生活，營(yíng)造陽光文化。“德育首席”旨在為班主任專業(yè)成長(zhǎng)提升發(fā)展階梯，為班主任專業(yè)化發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力。“八好班級(jí)”建設(shè)從道德發(fā)展好、學(xué)業(yè)發(fā)展好、運(yùn)動(dòng)健康好、審美表現(xiàn)好、合作交流好、特長(zhǎng)發(fā)展好、綜合實(shí)踐好、班級(jí)建設(shè)好八個(gè)方面為班集體和學(xué)生發(fā)展提出班級(jí)的目標(biāo)、方向和標(biāo)準(zhǔn)。“部委管理”借鑒魏書生老師“人人有事做，事事有人做”的基本管理思想，對(duì)班級(jí)干部設(shè)置和崗位職責(zé)進(jìn)行了全面改革，做到職責(zé)清晰，責(zé)任分明。“百名標(biāo)兵”評(píng)選通過評(píng)選三好學(xué)生標(biāo)兵、優(yōu)秀干部標(biāo)兵、優(yōu)秀團(tuán)員標(biāo)兵、校園禮儀標(biāo)兵、優(yōu)秀志愿者標(biāo)兵、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)標(biāo)兵等，引領(lǐng)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展。“人生遠(yuǎn)足”是陳經(jīng)綸中學(xué)的特色社會(huì)實(shí)踐課程，其核心理念是“生活即教育、社會(huì)即課堂、人生即遠(yuǎn)足”。“五星服務(wù)”主要是通過家庭之星、班級(jí)之星、學(xué)校之星、社區(qū)之星、社會(huì)之星的評(píng)選活動(dòng)，推動(dòng)志愿服務(wù)工作，培育學(xué)生愛心。

二、“個(gè)性化”的“組織運(yùn)行模式”

年級(jí)組和教研組是學(xué)校教育教學(xué)管理最重要的基層組織，學(xué)校積極探索年級(jí)組和教研組運(yùn)行規(guī)律，為年級(jí)組和教研組“個(gè)性化”發(fā)展和運(yùn)作提供空間、保證和支持。

1．自主發(fā)展的“年級(jí)模式”

在大規(guī)模學(xué)校組織管理運(yùn)行模式中，年級(jí)平臺(tái)管理是一種基于學(xué)生發(fā)展的，扁平化、人本化、效能化的管理模式。學(xué)校從2003年開始打造年級(jí)平臺(tái)，實(shí)行年級(jí)主任負(fù)責(zé)制，把校風(fēng)建設(shè)和效能提升作為核心，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為目標(biāo)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。體制決定機(jī)制，機(jī)制決定活力，活力決定效率，年級(jí)平臺(tái)打造成為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的巨大引擎。由于學(xué)校給予年級(jí)自主管理的各項(xiàng)權(quán)利，高一、高二、高三三個(gè)年級(jí)緊緊抓住備課組、班集體和學(xué)生會(huì)三個(gè)組織，通過三條主線開展工作，各自形成了符合年級(jí)學(xué)生發(fā)展規(guī)律的管理模式和活動(dòng)特點(diǎn)，而且每個(gè)年級(jí)主任個(gè)人的風(fēng)格和特點(diǎn)也得到了尊重和保護(hù)。

2．科研引領(lǐng)的“益祥模式”

數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)丁益祥老師是一位數(shù)學(xué)特級(jí)教師，是研究型、專家型的教研組長(zhǎng)。學(xué)校尊重、鼓勵(lì)和支持丁老師帶領(lǐng)全組教師立項(xiàng)科研課題，參加區(qū)級(jí)、市級(jí)乃至國(guó)家級(jí)課題研究，成立丁益祥老師工作室。在丁老師的帶領(lǐng)下，數(shù)學(xué)組青年教師快速茁壯成長(zhǎng)，多數(shù)數(shù)學(xué)教師都自主承擔(dān)或參與各級(jí)教育科研課題，學(xué)科建設(shè)和高考成績(jī)都走在朝陽區(qū)前列，在校本培訓(xùn)總結(jié)大會(huì)上，大家把數(shù)學(xué)組的發(fā)展模式概括為科研引領(lǐng)的“益祥模式”。

3．合作分享的“王蘋模式”

王蘋是政治組的教研組長(zhǎng)，是學(xué)校自主培養(yǎng)的青年特級(jí)教師。王蘋老師的特點(diǎn)是專業(yè)能力強(qiáng)、有人格魅力、有凝聚力量。學(xué)校尊重、鼓勵(lì)和支持王蘋老師自主管理政治教研組，建立學(xué)科教學(xué)分工、合作、分享的備課、講課新體制和新機(jī)制，充分開發(fā)每一位教師的優(yōu)勢(shì)和潛能，做到了整體大于部分之和的系統(tǒng)效應(yīng)，使政治組成為整體力量最強(qiáng)的教研組。大家把政治組的發(fā)展模式概括為合作分享的“王蘋模式”。

自主發(fā)展的“年級(jí)模式”、科研引領(lǐng)的“益祥模式”和合作分享的“王蘋模式”不僅發(fā)揮了很好的標(biāo)竿作用，推動(dòng)了組織自身的健康、高效發(fā)展，而且發(fā)揮了榜樣示范作用，引領(lǐng)和影響著其他組織的發(fā)展。

三、“個(gè)性化”的“教師發(fā)展模式”

培養(yǎng)“個(gè)性化”教師是“個(gè)性化”學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容。在教師專業(yè)化發(fā)展方面，學(xué)校堅(jiān)持“教師想多遠(yuǎn)，學(xué)校的平臺(tái)就搭多遠(yuǎn)”的服務(wù)理念，為每一位教師的“個(gè)性化”發(fā)展提供幫助和支撐。王帥、張潔和陳旭三位老師已經(jīng)形成了自己獨(dú)特的教育風(fēng)格和發(fā)展模式。

1．專業(yè)人格的“王帥模式”

王帥是學(xué)校的音樂老師，2002年調(diào)入我校，2003年開始籌辦經(jīng)綸合唱團(tuán)，2004年經(jīng)綸合唱團(tuán)獲得北京市合唱比賽三等獎(jiǎng)，從那以后，經(jīng)綸合唱團(tuán)取得了更多、更高的獎(jiǎng)項(xiàng)。尤其引人關(guān)注的是，王帥老師不斷與北京大學(xué)、天津大學(xué)、北京科技大學(xué)等高等學(xué)校聯(lián)系，讓學(xué)生接受藝術(shù)教育的同時(shí)，為學(xué)生的未來拓寬了出路。在短短的幾年時(shí)間內(nèi)，王帥老師培養(yǎng)了一批又一批的藝術(shù)特長(zhǎng)學(xué)生。他培養(yǎng)藝術(shù)特長(zhǎng)學(xué)生不是靠招收有藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行專門培養(yǎng)，而是把普普通通的學(xué)生逐步培養(yǎng)成藝術(shù)特長(zhǎng)生，走的是普及與提高相結(jié)合的高中藝術(shù)特長(zhǎng)生培養(yǎng)之路，他有高超的專業(yè)基本功和人格魅力，大家稱他所進(jìn)行的藝術(shù)教育模式為專業(yè)人格的“王帥模式”。

2．協(xié)同發(fā)展的“張潔模式”

張潔是學(xué)校的政治教師和班主任。其人格特點(diǎn)是德藝雙馨，師德表現(xiàn)是教育教學(xué)雙肩挑，工作效果是德育教學(xué)協(xié)同發(fā)展，大家稱她的發(fā)展模式為協(xié)同發(fā)展的“張潔模式”。在學(xué)科教學(xué)方面，張潔是北京市最優(yōu)秀的青年教師之一，曾獲得全國(guó)課堂教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)；在班主任工作方面，她是一位充滿愛心的智慧型班主任，曾獲得北京市班主任基本功大賽最具智慧獎(jiǎng)和北京市紫金杯優(yōu)秀班主任特等獎(jiǎng)。2010年，她成為朝陽區(qū)普通中學(xué)唯一一名召開班主任工作特色展示活動(dòng)的班主任，并出版了自己的專著。

3．愿景引領(lǐng)的“陳旭模式”

陳旭是我校的數(shù)學(xué)教師和優(yōu)秀青年班主任。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、清晰、透徹，班主任工作的特點(diǎn)是民主、開放、自主管理，愿景引領(lǐng)是她帶班的最大特色和魅力。她認(rèn)為，只有指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃人生，讓每一個(gè)學(xué)生都有自己長(zhǎng)遠(yuǎn)的“個(gè)性化”的目標(biāo)和愿景，才能幫助學(xué)生形成自主發(fā)展的不竭動(dòng)力。2009年6月，她所帶的班級(jí)學(xué)生均以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)，班級(jí)高考平均分為621分，其中7名同學(xué)達(dá)到了清華大學(xué)、北京大學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線。目前她正在把指導(dǎo)學(xué)生人生規(guī)劃作為研究課題，為其所帶班級(jí)設(shè)計(jì)了一系列人生規(guī)劃主題班會(huì)。

四、“個(gè)性化”的“學(xué)生成長(zhǎng)模式”

“個(gè)性化”的“學(xué)校管理模式”“組織運(yùn)行模式”和“教師發(fā)展模式”必然造就“個(gè)性化”的“學(xué)生成長(zhǎng)模式”。學(xué)生在寬松、自由、民主、平等的環(huán)境中獲得了“個(gè)性化”的發(fā)展。吳軼凡、陳沫和張弼凱是我校學(xué)生“個(gè)性化”成長(zhǎng)的三種不同類型。

1．英才發(fā)展的“軼凡模式”

吳軼凡是我校2010屆畢業(yè)生，三年之前升入我校時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏上，興趣比較廣泛。學(xué)校為學(xué)生成長(zhǎng)搭建了多種平臺(tái)，她曾參加了學(xué)校組織的赴臺(tái)人生遠(yuǎn)足和與日本學(xué)校的交流活動(dòng)、模擬聯(lián)合國(guó)等學(xué)生活動(dòng)以及接待美國(guó)校長(zhǎng)的志愿服務(wù)活動(dòng)等，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)了她的領(lǐng)導(dǎo)才能，也激發(fā)了她濃厚的學(xué)習(xí)興趣，其綜合能力和學(xué)業(yè)成績(jī)都得到了快速發(fā)展，高三畢業(yè)后，她獲得了清華大學(xué)和哈佛大學(xué)兩所著名大學(xué)的錄取通知書。

2．全面發(fā)展的“陳沫模式”

陳沫是我校2009級(jí)學(xué)生，現(xiàn)在在高三年級(jí)就讀。她是一名組織能力、社交能力、學(xué)習(xí)能力都非常強(qiáng)的全面發(fā)展型學(xué)生，我校廣闊的發(fā)展舞臺(tái)和空間為其全面發(fā)展提供了平臺(tái)和機(jī)遇。她是學(xué)生會(huì)主席，統(tǒng)管著學(xué)生16個(gè)“學(xué)生部委”；她是學(xué)生組織“拾貝公司”的總經(jīng)理，把拾貝公司發(fā)展為北京地區(qū)乃至荷蘭等國(guó)家的“跨國(guó)公司”，被北京電視臺(tái)封為中國(guó)年齡最小的CEO；她是班里的班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)始終處于班級(jí)最前列；她是父母的好女兒，非常孝敬父母。

3．特長(zhǎng)發(fā)展的“弼凱模式”

張弼凱是我校高二年級(jí)學(xué)生，是學(xué)校學(xué)生科協(xié)副主席。他對(duì)科技活動(dòng)有濃厚的興趣，主動(dòng)爭(zhēng)取進(jìn)入學(xué)校科技后備人才項(xiàng)目，并在高一進(jìn)入中國(guó)科學(xué)院遺傳發(fā)育所國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室做課題研究。他是學(xué)校航模俱樂部的核心成員，在2010年4月在德國(guó)組織的《 第十五屆世界航海模型仿真項(xiàng)目錦標(biāo)賽 》中，從來自25個(gè)國(guó)家的382艘模型競(jìng)賽選手中脫穎而出，勇奪青少年組第一名的桂冠。他是我校學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展的楷模。

（作者單位：朱洪秋，北京西城教育研修學(xué)院，北京，100034；胡硯，北京市陳經(jīng)綸中學(xué)，北京，100034）