小學生學習習慣的調查研究

為了更全面地了解兒童學習習慣養成的現狀，筆者對廣西柳州市小學階段兒童學習習慣養成的現狀作了區域調查，通過調查結果揭示學生學習習慣的現狀，為尋找培養良好學習習慣的方法提供事實資料和必要的理論依據。

一、調查的過程與方法

1．確定調查的時間、范圍和對象

采用分層抽樣法，于2010年10月從柳州市4個城區的16所小學1~6年級抽取了2100名學生調查。

2．確定調查方法，擬定調查問卷

采用自編的《 小學生學習習慣調查問卷 》，以學生匿名填寫調查問卷的方式，以學校為單位，每個年級抽取部分學生進行施測。整個調查發放了2100份問卷，回收了2057份，有效問卷2000份，然后對調查問卷進行了匯總、統計。

3．確定調查內容

根據學生的年齡特點及他們應養成良好學習習慣方面的具體要求，從課前準備習慣、上課聽講和思考習慣、閱讀習慣、作業習慣、復習考試習慣五個方面設計了調查問卷。

二、調查結果及分析

1．課前準備習慣

調查結果顯示，約占90%的學生一聽到上課鈴響了以后，都能停止戶外活動，迅速進入教室。但進入教室后講話的學生所占的比例為46%之多。能每天帶齊學習用品的人數占75%。書本、文具盒隨意亂放或還放在課桌里的占20%。究其原因，學生書包沉重，為減輕負擔，每天只攜帶課程表上安排課程的學習用品，有時臨時調課，便顯得慌亂；有的則由于自理能力差，沒有整理書包的習慣。

2．上課聽講和思考習慣

能真正做到上課從不做小動作、注意專心聽講的學生不到40%。上課聽講時能積極思考、愛動腦筋的占76%。從低年級到高年級，愛動腦筋學生數的百分比四、五年級較高，說明這個年級段的學生求知欲望和獨立思考的能力較強。遇到疑難的問題時，大多數學生能主動請教老師、同學的占51%，上課時不動腦筋，有疑問時不敢發問的學生也不在少數，有5.3%的學生學習敷衍，有疑惑也得過且過，不求甚解，在這里也反映出學習能力的問題。

3．閱讀習慣

90%的學生能坐直身子，雙手執書，保持正確的讀書姿勢。學生中能經常自覺閱讀課外書的情況并不令人滿意。六年級閱讀情況則處于低谷，僅為51%。課外閱讀能增長知識，開闊視野，多讀好書有益于學生的健康成長，但由于畢業班學業的負擔，沒有過多的時間，使學生對課外閱讀未引起足夠的重視。63%的學生能勤做筆記。

4．作業習慣

能做到先復習再作業的學生比例不高，占42%，學生作業的習慣與教師的嚴格要求和有序訓練很有關系。做完作業后能自覺檢查的學生在35%，依賴家長檢查的高達60%，這不僅說明學生的自信心存在問題，而且它掩蓋了學生學習上的許多薄弱點，影響教師得到反饋信息的正確率，使教師不能及時很好地調控。學生已養成了及時訂正的習慣占78%，它能使學生加深對知識的理解，提高學習的質量。

5．復習考試習慣

復習是學習的重要環節。能自覺經常復習的占45%，碰到問題自己思考解決的占36%，而極大多數學生沒有養成這個習慣，而是通過問老師、同學等方法來解決。

三、初步結論

通過調查分析我們發現，造成出現這些狀況的主要因素有以下幾點。

1．學生因素

調查反映，一方面學生對良好學習習慣的理解狹隘，只對基本的學習習慣有所了解，對一些較高層次的學習習慣則不太明確，更不知道該怎么去做。另一方面是缺乏主動養成的意識，只有教師提出了要求，學生才會想到去遵循著做，期間還需要教師不停地監督。

2．教師因素

首先，當前對于良好的學習習慣還沒有一套完整的培養目標體系，更沒有相應具體的評價措施，教師也只能是延承前人的一些做法，加上自己的經驗來培養學生的學習習慣，不同的教師提出的要求不同，個體差異明顯。其次，雖然各年級段學生的年齡特征不同，但在習慣培養上卻沒有因年齡而異，沒有明確的階段目標，完全由教師自行決定。由于任課教師經常更換，對學生習慣培養的目標、要求也隨之經常性地發生變化。六年的學習生活，在習慣培養上學生可能較多的是圍著教師轉，處于不斷的變化和應付上。

四、對策及建議

心理學研究表明，行為習慣的培養越早越好，學生越小，越容易養成健康的習慣，也最容易保留這種習慣。因此，盡早培養學生健康的學習習慣是非常重要的。鑒于這種認識，筆者提出教師應把從小培養學生健康的學習行為習慣作為指導小學生學習的一項重要任務來抓。那么，教師應該怎么做呢？

1．培養課前準備的習慣

一年級學生剛入學時，不知道什么是課前準備，如果教師給出明確的要求，上節課下課時就要做好課前準備，把書放在課桌的左上角，文具放進鉛筆槽。這樣給學生一個模式，學生就知道該如何進行課前準備了。

要想培養學生養成課前準備的好習慣并不是一蹴而就的，還需要從不同的階段著手去潛移默化地對學生進行養成教育。剛開始教師盡可能每節課都提前到教室，督促學生做好課前準備，做得好的及時表揚，強化行為；做得不夠好的要求他們向別人學習，盡量不點名批評。在接下來的時間里，可以用小組競賽的形式來強化習慣養成，同時也培養了學生的集體榮譽感。要鼓勵學生“相信自己一定能行”，“說到不如做到，要做就做到最好”。經過一個學期的訓練，課前準備習慣一定能得到有效穩固。

2．培養上課認真傾聽的習慣

“聽”是學生在課堂參與學習活動獲取知識的重要手段之一，“聽”得是否專心直接影響學的效果。小學生有意注意時間短，課堂上容易分神，教師要教會學生“邊聽邊想，邊聽邊記”的聽課方法，提出專心聽課的具體要求，比如“聽”要目光注視著正在講話的老師或同學，邊聽邊思考自己對這個問題的看法，逐步記住別人發言的要點，并作出積極的回應。教師要注意運用多樣的教學手段和方法吸引學生的注意力，運用激勵的語言、和藹的教態調動和保持學生聽課的積極性，才能養成學生在學習過程中“專心聽講”的好習慣。

3．培養預習、復習的習慣

要使學生養成良好的預習習慣，教師要經常對學生的預習方法進行指導，并及時了解預習結果，對學生預習做出一定的評價，讓學生及時了解自己掌握的知識情況，經過長期訓練，學生便會養成預習的習慣。而預習活動一般是學生在家里進行的，所以家長應加強對學生預習方面的督促，配合老師指導孩子掌握預習的方法。

要使學生養成良好的復習習慣，首先應做到及時復習，培養其課后復習的習慣；其次要做到勤于總結，善于積累，培養其良好的階段復習習慣。從時間安排上，可以當天鞏固新知識，每周進行小結，每月進行階段性總結，期中期末進行全面系統的學期復習。從內容上看，每課知識及時回顧，每單元進行知識梳理，每章節進行知識歸納總結，必須把相關知識串聯在一起，描繪知識結構，形成知識網絡，達到對知識和方法的整體把握。

4．培養按時、認真完成作業的習慣

完成作業是學習過程中重要的一環。做作業前要準備好一切學習用品，如書、本、筆、尺等，而且應先復習當天的功課或復習與作業有關的內容，然后再獨立完成作業。做作業時精力要集中。如果是做假期作業，應先制訂計劃，每天完成一定數量的作業，不能拖拉，做完作業之后，應認真檢查，發現錯誤要及時更正，字跡要工整，卷面要整潔。

5．培養課外閱讀的習慣

要學習好，光靠課內學習課本知識是遠遠不夠的，還必須大量閱讀一些課外讀物，開闊眼界，增長見識，積累知識。教學中，教師要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學生閱讀，要教給學生讀書的方法和使用工具書的方法，指導學生寫讀書筆記，要教會學生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來學習，養成課外閱讀的習慣。

總之，良好的習慣不是一朝一夕就能養成的，要堅持要求，訓練嚴格，耐心誘導，及時指點，反復強化，持之以恒。因此，只有加強教師指導，充分調動學生自身的積極性和主動性，才是培養小學生良好學習習慣的根本。

（作者單位：柳州市城中區教研室，廣西 柳州，545000）