關(guān)于工程人才培養(yǎng)的思考

摘要：工程是基于科學(xué)與技術(shù)、基于社會需求與社會環(huán)境的實(shí)踐過程。隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對工程人才的要求已逐步從專業(yè)技術(shù)層面向創(chuàng)新型、綜合型的更高層次提升。作為工程人才的培養(yǎng)者，高校應(yīng)充分認(rèn)識工程教育的概念、內(nèi)涵、培養(yǎng)目標(biāo)和途徑，以工程教育的理念開展教育教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)工程人才。

關(guān)鍵詞：工程；工程人才；工程觀念；工程教育

目前，我國的工程教育占整個高等教育的三分之一以上，承擔(dān)著培養(yǎng)大批創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的任務(wù)。工程教育的內(nèi)涵怎樣、應(yīng)該以怎樣的理念進(jìn)行工程教育、要達(dá)到怎樣的培養(yǎng)目標(biāo)是高校探索工程人才培養(yǎng)途徑、全面開展工程教育的基礎(chǔ)。

一、工程

1.工程的起源與定義

在英語中，工程“Engineering”一詞的詞根“Engine”源于拉丁文“Ingenerare”，意為創(chuàng)造。“Engine”這個動詞的最初含義是發(fā)明、設(shè)計，產(chǎn)生于17世紀(jì)至18世紀(jì)，是指戰(zhàn)爭設(shè)施的建造活動。漢語中“工程”一詞歷史更久遠(yuǎn)，大約始于南北朝時期，除指土木構(gòu)筑外，還用來指功課的日程及各項(xiàng)勞作。由于人類歷史上早期的工程是房屋、道路、水利及軍事設(shè)施建設(shè)等，因而“工程”最初是與建筑相聯(lián)系的。隨著社會的發(fā)展，人類發(fā)明、設(shè)計和建造的產(chǎn)品規(guī)模越來越大，結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，“工程”一詞的使用范圍已推廣到各個領(lǐng)域。

學(xué)界對“工程是什么”有不同的說法。早期英國、美國的土木工程協(xié)會認(rèn)為，工程是利用豐富的自然資源，應(yīng)用科學(xué)原理、經(jīng)驗(yàn)、判斷和常識等為人類造福的一種藝術(shù)。還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，工程是一種專門的職業(yè)（專業(yè)），如美國麻省理工學(xué)院的定義，工程是一個有創(chuàng)造力的專門職業(yè)。在比較長的一段時間內(nèi)，我國比較通行的觀點(diǎn)認(rèn)為工程是科學(xué)技術(shù)，如《中國大百科全書》對工程的定義是：“應(yīng)用科學(xué)知識使自然資源最佳地為人類服務(wù)的專門技術(shù)。有時也指專門的科研或建設(shè)項(xiàng)目。”目前的觀點(diǎn)已突破了技術(shù)領(lǐng)域，如中國工程院院士朱高峰說：“工程是人們綜合應(yīng)用科學(xué)（包括自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會科學(xué)）理論和技術(shù)手段去改造客觀世界的實(shí)踐活動。”從強(qiáng)調(diào)專業(yè)和技術(shù)向社會科學(xué)拓展，廣義的工程概念越來越受到重視。現(xiàn)代工程呈現(xiàn)出科學(xué)性、社會性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、復(fù)雜性等特征，構(gòu)成了研究、開發(fā)、設(shè)計、制造、運(yùn)行、營銷、管理、咨詢等各環(huán)節(jié)相扣的工程鏈。

2.工程的內(nèi)涵

科學(xué)、技術(shù)和工程這三個詞概念上常被混淆。百度百科對工程的釋義之一是“將自然科學(xué)的理論應(yīng)用到具體工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門中形成的各學(xué)科的總稱”。傳統(tǒng)上工科專業(yè)如化學(xué)工程、紡織工程亦稱化學(xué)工程學(xué)、紡織工程學(xué)，即基于此義。實(shí)際上，科學(xué)、技術(shù)和工程是密切聯(lián)系但內(nèi)涵有區(qū)別的概念。科學(xué)是認(rèn)知性的，探索、認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)并遵循自然規(guī)律和人類社會規(guī)律；技術(shù)是在科學(xué)指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)的特定方法，具有條件性和目的性；工程是復(fù)雜的綜合實(shí)踐過程，不是學(xué)科理論、知識和技術(shù)的簡單疊加，具有實(shí)踐性、包容性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)。簡言之，科學(xué)是認(rèn)知、是發(fā)現(xiàn)，技術(shù)是發(fā)明、是方法，工程則是綜合各方要求的實(shí)踐集成。

不論工程的定義如何，從工程的起源及發(fā)展可知，工程是人類創(chuàng)造性的實(shí)踐活動，是人類為了改善自身生存、生活條件，根據(jù)對自然規(guī)律認(rèn)知而進(jìn)行的、目的明確的實(shí)踐過程。它基于科學(xué)和技術(shù)，但更基于社會需求與社會環(huán)境，這是工程內(nèi)涵的關(guān)鍵所在。

3.工程觀念

工程觀念是人類關(guān)于工程活動的主觀意識和基本理念，是人們工程知識長期積累而形成的一種獨(dú)特思維。對待任何工程問題都要考慮理論上的正確性、技術(shù)上的可行性、操作上的安全性和經(jīng)濟(jì)上的合理性。所謂工程觀念，就是從各方面要求出發(fā)，全面考慮和決定工程問題的思想。通俗地講，面對一個工程，用工程觀念思考時，不僅要從科學(xué)角度考慮“對不對”、從技術(shù)角度考慮“能不能”，還要從社會角度考慮“該不該”、從經(jīng)濟(jì)角度考慮“值不值”等問題。

現(xiàn)代工程系統(tǒng)性、社會性的特點(diǎn)日漸顯著，對生態(tài)環(huán)境、人類社會生活的影響日益突出，現(xiàn)代工程活動必須與社會發(fā)展的政策、環(huán)境相適應(yīng)。成功的工程不僅表現(xiàn)在技術(shù)上，對人類生存和發(fā)展的各方面如資源、環(huán)境、效益等也應(yīng)帶來積極影響。因此，從事工程活動的人員必須具有工程觀念并將其貫穿在工程活動中，非工程人員以工程觀念處理問題同樣擁有積極意義。

二、工程人才

工程人才是指參與工程活動人員中的有才能者。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，工程人才包括參與工程的投資人、企業(yè)家、工程師和工人，比較通行的觀點(diǎn)將工程人才限于工程師、工程技術(shù)員。我國對工程師和工程技術(shù)員內(nèi)涵的區(qū)分并不明確，更多表現(xiàn)的是一種資歷的差異。

1.工程師

工程師是泊來詞，英文“Engineer”作名詞時除有工程師、技師之意外，還用于指操作機(jī)械引擎（Engine）的人；作動詞時意為精明地處理、操縱、策劃、設(shè)計、建造。可見工程師一詞與工程的起源相對應(yīng)，是指從事工程操作、設(shè)計、管理的人員。

在歐美國家，工程師稱謂的使用受法律限制，只能用于經(jīng)過專門訓(xùn)練、持有學(xué)位并通過工程師認(rèn)證的人，通常只有在專業(yè)工程考試中合格后才可被稱為工程師。在我國，工程師是工程領(lǐng)域職業(yè)水平評定的一種稱謂，是對從事工程設(shè)計、建設(shè)或管理的人員技術(shù)水平的一種標(biāo)定，按資格高低有教授級高級工程師、高級工程師、工程師、助理工程師之分。可見，無論國外還是國內(nèi)，工程師都是工程領(lǐng)域有學(xué)術(shù)性學(xué)位、有相當(dāng)工作經(jīng)驗(yàn)和工程能力人士的稱謂，但有認(rèn)定方式和使用范圍的差別。

隨著工程概念的外延拓展，工程項(xiàng)目的種類越來越多，工程師的種類也越來越多，他們的工作范圍也不斷擴(kuò)大。除了傳統(tǒng)概念中專門從事研究、開發(fā)、設(shè)計、試驗(yàn)的工程師（這一類工程師常與科學(xué)家混淆）及從事生產(chǎn)、建造、安裝、維修的工程師，還產(chǎn)生了其他系統(tǒng)的工程師，如環(huán)境工程師、系統(tǒng)工程師、社會工程師。工程師的職責(zé)拓展到營銷、市場、咨詢、金融、管理等廣闊的領(lǐng)域。

2.對工程人才的要求

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，眾多規(guī)模宏大的工程項(xiàng)目產(chǎn)生了對工程人才的巨大需求，對工程人才的要求也從專業(yè)技術(shù)層面向創(chuàng)新型、綜合型的更高層次提升。

作為一名現(xiàn)代工程人才，僅能運(yùn)用科學(xué)理論和技術(shù)手段解決所面臨的問題是不夠的，還要能充分考慮經(jīng)濟(jì)效益及所做的是否符合政策法規(guī)、社會公德、文化傳統(tǒng)、民族習(xí)俗等方面的要求。因此，工程人才應(yīng)具備知識、能力、品德三個方面的基本素質(zhì)。在知識方面，除掌握專業(yè)必需的自然科學(xué)知識外，還需廣泛涉獵人文社會科學(xué)知識；在能力方面，應(yīng)具備收集信息和獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、組織管理和綜合協(xié)同能力、表達(dá)溝通能力、社會活動能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；在品德方面，在遵循社會倫理道德的同時，還要具備事業(yè)心、責(zé)任感、進(jìn)取精神、協(xié)作意識及良好的個人修養(yǎng)。也就是說，現(xiàn)代工程人才應(yīng)該是能綜合應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)手段，懂經(jīng)濟(jì)、會管理，兼?zhèn)淙宋木窈涂茖W(xué)精神的高素質(zhì)人才。

三、工程教育

培養(yǎng)大批工程人才是經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的必然要求，工程教育承擔(dān)著這樣的人才培養(yǎng)重任。

1.工程教育的范疇

由工作任務(wù)定位，工程人才大致可以分為以下幾類：掌握一定專業(yè)理論，擁有技術(shù)實(shí)踐能力，在工程一線解決實(shí)際工程問題的工程技術(shù)人才；具有專業(yè)理論和較強(qiáng)研發(fā)能力，從事研究、設(shè)計工作的工程研究人才；在前兩類基礎(chǔ)上，學(xué)科交叉能力強(qiáng)的工程創(chuàng)新、開發(fā)人才；工程管理與經(jīng)營人才；綜合性、復(fù)合型工程人才。

以上工程人才的培養(yǎng)都屬于工程教育的范疇。但是，由于工程過程的實(shí)踐性和社會性，培養(yǎng)一名合格的工程人才必須經(jīng)歷工程知識學(xué)習(xí)、工程實(shí)踐訓(xùn)練和工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)需要較長的時間，僅靠學(xué)校教育無法完成。從這個角度講，工科院校是培養(yǎng)工程師的說法顯然不合適。接受工程教育的學(xué)生在學(xué)校只能完成基本工程知識的學(xué)習(xí)，接受部分工程實(shí)踐訓(xùn)練，成為“毛坯”工程師，粗具形狀的“毛坯”經(jīng)過非學(xué)歷的繼續(xù)教育、社會專門培訓(xùn)及實(shí)際工程鍛煉，才能成為合格“成品”。因此，通常我們講的工程教育即工科院校工程教育，是培養(yǎng)未來的工程師，或者說是培養(yǎng)未來工程人才的專業(yè)教育。實(shí)際上，工程教育應(yīng)該是一個廣義的概念，學(xué)校教育是工程教育的關(guān)鍵部分，是基礎(chǔ)性和定型性的，但不是工程教育的全部。

2.工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)及途徑

工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)基于社會對工程人才的要求。那么，工科院校應(yīng)該達(dá)到什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)呢？

第一，對未來工程人才的培養(yǎng)要以德為先，具體體現(xiàn)在對社會、對人類高度責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)、求真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。這樣的德育教育要融入工程人才培養(yǎng)的全部過程。

第二，培養(yǎng)未來工程人才具有工程觀念非常重要。工程人才不是科學(xué)家，他們的思維方式是要千方百計、合理有效地解決問題，對他們的要求既要基于自然科學(xué)，又要基于社會科學(xué)，還要基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。要培養(yǎng)學(xué)生將工程問題置于政治、經(jīng)濟(jì)、自然環(huán)境等綜合因素下考察分析的思維習(xí)慣。這種觀念的培養(yǎng)依賴于各個教學(xué)環(huán)節(jié)特別是實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，實(shí)行案例教學(xué)和加強(qiáng)工程訓(xùn)練是行之有效的手段。

第三，工程人才的能力要求是多方面的，不僅限于專業(yè)技術(shù)能力，還包括溝通與協(xié)作能力、商務(wù)與管理能力、明辨是非與權(quán)衡利弊能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力等。對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改革，探索基于“做中學(xué)”的CDIO（構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作）工程教育模式，開設(shè)選修課、開展社會活動、組織第二課堂和校園文化活動等都是培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的有效手段。

第四，由于工程常是核心技術(shù)與其他多種技術(shù)的集成，工程人才不能從某一個專業(yè)封閉知識體系中培養(yǎng)出來。學(xué)科集成、交叉對工程人才的培養(yǎng)非常重要，在課程體系的建立上，要充分考慮這方面的因素，盡可能給學(xué)生以開闊視野的要求和引導(dǎo)。

第五，要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展的理念。將新知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力是工程人才的真正價值體現(xiàn)，雖然創(chuàng)新能力要在以后的工程實(shí)踐中才能展示出來，但學(xué)校教育中意識培養(yǎng)是根基，因此要給予足夠的重視。持續(xù)發(fā)展的前提是終身學(xué)習(xí)，從這個意義上講，學(xué)生在學(xué)校期間學(xué)會學(xué)習(xí)、思考的方法比掌握專業(yè)知識和能力更重要。

目前，美國、德國和英國等國家工程教育都實(shí)行專業(yè)認(rèn)證制度，由于各國發(fā)展教育的路徑不同，環(huán)境與條件各異，專業(yè)認(rèn)證的方式和程序也有所不同，但都體現(xiàn)了以行業(yè)為背景、以行業(yè)專家為核心的理念。這樣的認(rèn)證對規(guī)范工程教育的目標(biāo)、程序和內(nèi)容，保證工程教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。我國工程教育專業(yè)認(rèn)證尚處于起步階段，借鑒外國的成功經(jīng)驗(yàn)、推廣工程教育專業(yè)認(rèn)證是規(guī)范我國工程教育并與國際接軌的重要途徑。

工程教育本身就是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、企業(yè)各方的協(xié)調(diào)。作為工程教育的工作者，我們自身就應(yīng)該具備工程人才的素養(yǎng)，以科學(xué)求真、人文求善的態(tài)度，用工程理念進(jìn)行教學(xué)方面各個環(huán)節(jié)的設(shè)計和實(shí)施，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)工程人才。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)編：趙東