現(xiàn)階段我國校企合作模式分析及發(fā)展建議

摘要：校企合作是指學校與企業(yè)合作培養(yǎng)具有全面素質人才的教育模式。校企合作能夠充分發(fā)揮學校和企業(yè)的優(yōu)勢，既能有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術人才，又能提高人才培養(yǎng)的質量。

關鍵詞：校企合作；模式；現(xiàn)狀分析；建議

校企合作是一種學校與用人單位合作培養(yǎng)具有全面素質人才的教育模式。校企合作能夠充分發(fā)揮學校和企業(yè)的優(yōu)勢，既能有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術人才，又能提高人才培養(yǎng)的質量。當前，我國校企合作存在一些問題，不利于校企合作的良性發(fā)展，本文擬就此進行探討。

一、國內外校企合作模式概述

1.國內校企合作模式

20世紀50年代起，我國高校與企業(yè)的合作開始起步；70年代末，政府的工作重點開始向經濟建設轉移，高校與企業(yè)的合作進入一個新的階段。近年，我國在借鑒國外經驗的基礎上形成了以下七種校企合作模式。

（1）高校自辦企業(yè)。高校自辦企業(yè)依托高校的科技優(yōu)勢，既可以使自身保持良好的發(fā)展態(tài)勢，為學生提供實習、實踐和畢業(yè)設計的場所；又可以為學校教師提高自身實踐能力、進行相關科學研究提供便利，還可以對外承接生產訂單，自主經營，為學校和國家提供資金支持。

（2）建立大學科技園區(qū)。大學科技園區(qū)是由政府聯(lián)合大學、企業(yè)組建的從事高新技術研發(fā)的高新技術密集區(qū)。大學科技園區(qū)多毗鄰高校和科研機構，因此能充分利用高校的技術、實驗設備和圖書數(shù)據(jù)資料等資源，使高校的科研成果與企業(yè)實現(xiàn)有效結合并綜合利用，形成一批具有創(chuàng)新能力和國際競爭力的高新技術企業(yè)。

（3）高校對企業(yè)的科技成果轉讓。高校通過技術交易會等多種平臺和渠道將技術成熟度較高的成果向企業(yè)轉讓，與企業(yè)實現(xiàn)信息溝通、資源共享，并最終通過科研成果轉讓合同將科研成果向企業(yè)轉讓，企業(yè)將研究成果做成產品推向市場。

（4）科技攻關項目。由高校與企業(yè)合作承擔國家、地方和產業(yè)等科技攻關項目，從而實現(xiàn)校企合作的模式。

（5）建立聯(lián)合研究開發(fā)機構。由企業(yè)提供經費，高校提供場所、人力資本和儀器設備，在高校建立研發(fā)基地，根據(jù)企業(yè)需求為企業(yè)提供科技支持。

（6）建設“國家產學研工程”。高校與企業(yè)在國家政策的扶持下充分發(fā)揮優(yōu)勢，將高校研發(fā)的科技成果產業(yè)化。

（7）長期全面合作協(xié)議。高校與企業(yè)簽署協(xié)議，在學生就業(yè)、科研、信息咨詢等方面進行長期全面合作。

2.國外校企合作模式

英國的校企合作模式與該國“工讀交替制”的人才培養(yǎng)模式密切相關。高校人才培養(yǎng)采取“2+1+1”模式和“1+3+1”模式，便于學生以理論指導實踐、以實踐驗證理論。政府通過立法給校企合作以支持，通過不斷增加高等教育創(chuàng)新基金等方式扶持高等教育。英國高校與企業(yè)合作的主要形式有建立信息服務中心、成立科技創(chuàng)業(yè)中心、進行人員交流、開展學生培訓計劃、聯(lián)合聘請教授和科研人員、資助發(fā)展研究項目以及咨詢與捐贈等。

美國的校企合作模式是“合作教育”模式，政府一方面從財政制度上對教育進行保障，另一方面從實施和管理上促進校企合作的發(fā)展，通過稅收豁免等優(yōu)惠政策促進科技成果轉化。美國科研成果的轉化形式有建立企業(yè)孵化器，創(chuàng)辦大學研究園區(qū)，高校成立高新技術轉讓辦公室、成立產業(yè)合作中心、鼓勵師生利用自己的專利技術創(chuàng)辦高技術企業(yè)，等等。

德國采用的是“雙元制”校企合作模式，一元是學校，另一元是企業(yè)等校外實踐場所。學生一邊在學校學習專業(yè)理論和普通教育課程，一邊在企業(yè)接受技能方面的培訓。德國的校企合作是由聯(lián)邦政府科技教育部、州政府、勞工局、行業(yè)協(xié)會領導和管理，經費的85%由企業(yè)負擔、15%由州政府支付。校企合作的師資由高校教師和企業(yè)工程技術人員、管理人員共同組成，學生的學業(yè)、考試均在學校和企業(yè)完成。

二、我國校企合作模式現(xiàn)狀分析

1.缺乏政策制度和法規(guī)保障

（1）缺乏政策和資金支持。國家缺乏關于校企合作的制度、監(jiān)控、保障等方面的政策。近年，各級政府對校企合作經費下?lián)芎苌伲蒲谢顒又械母黜椯M用都呈增長趨勢，遠遠不能滿足實際需求。政府對科研活動的支持力度及科研經費投入力度不夠，使校企合作缺乏依據(jù)和潛力。

（2）缺乏法律法規(guī)保障。英、美等國家都是通過法律等手段支持和發(fā)展合作教育的，而目前我國政府還沒有制定關于校企合作的專項法規(guī)及實施細則，因此許多現(xiàn)實問題一旦發(fā)生都無據(jù)可依。

2.缺乏評價、監(jiān)督機制

在校企合作中，企業(yè)與高校合作的根本目的在于使高校的科研成果轉化為現(xiàn)實生產力，雙方都力求獲得最大效益。由于高校與企業(yè)都是利益的主體，在合作中難免會因為科技信息成果的費用標準、支付方式等發(fā)生經濟沖突和利益糾紛，甚至導致合作雙方關系破裂。現(xiàn)階段，我國還沒有完善的校企合作體系，也沒有建立合適的效果評價標準，高校與企業(yè)之間缺乏平等互利的機制，雙方無法按照一個合理而固定的標準來進行收益分配，這勢必影響雙方的長期合作。

3.企業(yè)的參與程度和積極性不高

企業(yè)對校企合作的參與程度和積極性不高是世界范圍內校企合作的一個難題。企業(yè)作為經濟實體是以追求最大利潤為目標的，而與學校進行合作就要支付一定的經費，這勢必會增加企業(yè)的成本，損害企業(yè)的眼前利益。同時，多數(shù)企業(yè)只是在得到學校一定的短期利益后才勉強與學校進行淺層次、低水平的合作，學校根本無法幫助企業(yè)解決發(fā)展中遇到的實際問題，因此企業(yè)與學校合作的積極性不高。

4．高校市場意識不強

校企合作不順暢也有高校市場意識不強的原因。高校雖然在科研上有自身的優(yōu)勢，但并沒有認識到市場需求的重要性，也沒有把科研與企業(yè)的需要聯(lián)系起來，在校企合作中始終處于疲于應付的被動狀態(tài)，沒有任何主動性和創(chuàng)造性可言。此外，我國大多數(shù)高校的培養(yǎng)模式、專業(yè)設置、課程開發(fā)等與企業(yè)的要求不符，多數(shù)教師重理論、輕實踐，自身缺乏實踐經驗，科研項目與社會需要嚴重脫節(jié)。

三、我國校企合作模式發(fā)展的建議

1．政府應大力支持

雖然校企合作的兩大主體是高校和企業(yè)，但校企合作是知識與經濟相結合的合作行為，應當?shù)玫秸母叨戎匾暫椭С帧Ｖ挥姓钆_，發(fā)揮宏觀指導的職能，校企合作才能有長足的發(fā)展。因此，政府要建立健全法律法規(guī)，制定和出臺鼓勵校企合作的政策，將校企合作納入國家政策、法律保障體系，維護并保障學校、企業(yè)的合法權益，甚至提供優(yōu)惠政策鼓勵校企合作，真正做到為校企合作保駕護航；加大財政對科研經費的投入力度，統(tǒng)籌教育預算，設立專項基金；建立專門的校企合作協(xié)調機構，幫助學校與企業(yè)溝通，策劃校企合作項目，宣傳校企合作理念，利用政府行政力量促成校企合作機制的完善。

2．高校應成為校企合作的主要動力

高校要充分發(fā)揮自身在科研、教學、實驗等方面的優(yōu)勢，加強與企業(yè)的互動，增加校企合作的可能性。高校可以邀請相關企業(yè)人員舉辦講座，分期、分批安排專業(yè)教師到企業(yè)進行實踐訓練，鼓勵教師面向企業(yè)直接參與技術開發(fā)、技術轉化和技術改造，與企業(yè)共同建立交流中心。高校應將教師為校企合作所做的工作納入評估體系，提高教師的積極性、主動性。高校也可引進企業(yè)內科研能力強、工程實踐能力突出的人員擔任學校兼職教師。

3．企業(yè)應提升參與意識

隨著社會經濟的發(fā)展和市場經濟環(huán)境下競爭的不斷加劇，企業(yè)作為一個經濟組織，一定要加強管理，積極進行科技改造，搞技術創(chuàng)新。高校的人才、信息和技術優(yōu)勢對企業(yè)有著很大的吸引力，有利于提升企業(yè)的綜合實力，促進企業(yè)的發(fā)展。校企合作中企業(yè)的投資收益比較慢，因此，企業(yè)需要有長遠發(fā)展的眼光和與高校長期合作的決心，這樣才能促進雙方共同發(fā)展。

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責編：一木