高校播音與主持專業的現狀及改革

摘要：隨著我國廣播電視業和高等教育的飛速發展，越來越多的高校開設了播音與主持專業，也有越來越多的家長希望自己的孩子選擇播音與主持專業。但隨之而來也會出現很多問題，除了目前播音與主持專業教育本身存在的一些問題，還有嚴峻的就業壓力。因此，怎樣培養出一個“雜”家，更好地適應當今的廣播電視事業，就成了我們需要研究的課題。

關鍵詞：播音與主持專業；復合型；雜家

在我國，播音與主持專業自從1963年開設以來，已經從原先的專科類專業發展到本科專業，甚至碩士和博士層次也紛紛開設這個專業。盡管現在我國傳媒事業發展迅速，電視臺、電臺、網絡媒體等需要大量人才，但是每年逾萬的畢業生依然會出現供大于求的現象。要想在人群中凸顯自己，僅僅憑借在高校學習的專業知識是無法達到的，這也是大多數開設播音與主持專業的高校出現的集中性弊端。從事播音與主持工作，我們要做的不是“專家”，而是“雜家”。因此，播音與主持專業學生的學習只有涉及各個領域，才能夠脫穎而出。

一、高校播音與主持專業存在的問題

1.教學理念單一，教學材料陳舊

在開設播音與主持專業的高校中，大多數高校都是生搬硬套中國傳媒大學的培養思路和模式，沒有吸取先進的觀念和緊跟市場的需求，也就無法發掘學生的潛在能力和個性發展。在播音與主持專業的教學過程中，由于教學缺乏多元性和針對性，培養出來的學生大多存在業務能力單一的問題，很多學生只了解播音與主持的基本理論，容易形成單一的播音與主持風格，這與現階段主持人特色化、風格化、豐富化的特點不相符合。

2.教學資源不足

播音與主持專業是一個培養特殊人才的專業，有較高的專業要求，因此絕不能僅僅依靠單一的教育資源，而要有足夠的現代化視、聽、錄、播、演、攝、控設備和場地作為教學的基本條件，具備全套播音實驗設備，這樣才能保證學生在近似真實的播音主持環境中進行訓練和實踐，進而實現教學目的。播音與主持教育不是廉價教育，需要有大量的資金投入，是一個高投入的學科專業。但是現在很多高校的設備并沒有跟上，簡陋的教學條件只能是“誤人子弟”。有些高校甚至沒有專業的錄音棚、演播室、形體室、編輯室，有的只是幾個當擺設一樣的話筒和攝像機等，學生在這樣的課堂上根本無法很好地進行實踐。

3.師資力量不足

開設任何專業都要有相應的師資力量。播音與主持專業是21世紀的一個新興專業，有很多高校“跟風”，不管有沒有師資，先把專業開設了再說，等學生招來了，就出現了沒有教師上課的情況。目前，中國傳媒大學、上海戲劇學院等開設播音與主持專業較早的高校師資力量比較集中，南方一些經濟實力雄厚、能夠提供優厚待遇的高校師資力量也較充足，但是更多的規模不夠強大的地方高校則會出現師資嚴重短缺的情況，一名教師任教幾所不同的高校，甚至有本科生教本科生的現象。據了解，當前還有許多高校播音與主持專業教學由一線播音員、主持人給學生授課，這些人員雖然具有豐富的實踐能力，但理論根基不扎實，學術修養參差不齊，導致很多學生理論基礎不扎實。在這樣的情況下，學生無法很好地吸收知識，教師也無法很好地進行創新。

筆者認為，要解決以上問題，最重要的是教師如何讓學生更好地適應廣播傳媒業的發展，怎樣引導學生克服一些客觀存在的問題，以更好地提升自身素質。因此，教師的責任非常重大。播音與主持專業的教師不同于其他專業的教師，其主要任務要培養學生做一名“雜家”，講授的知識一定要“廣”“寬”“雜”。

二、高校播音與主持專業需要“雜”一點

1.播音與主持專業在“專”的同時，更要求“雜”

播音與主持專業是一門專業性非常強的學科，對教師的要求非常高，需要教師具備嚴密扎實的理論基礎。播音員、主持人的培養是一項“精品工程”，絕不是那種大批量生產的“流水作業”。但是在“專業”的基礎上，播音員、主持人還必須具備一項素質，那就是“雜”和“寬”。一名優秀的播音員、主持人不僅要成為“專家”，更要成為“雜家”，只有知識面寬了、廣了、雜了，才可以應對各種各樣的突發情況，才可以給觀眾展現更優質的節目。而目前播音與主持專業的情況卻是，很多文化成績不是很突出的學生才選擇該專業，這些學生不愛讀書，知識框架不能成型，導致很多東西不好理解，就會出現很多讓人啼笑皆非的事情。筆者曾經遇到過一個學生把外國的一個地名誤以為人名播報出來的事情，鬧了很多笑話。21世紀，科技、經濟、政治、文化都在促進傳媒的發展，播音員、主持人更應該與時俱進，掌握不同領域的知識，這樣才能具備更高的競爭力。

2.提倡“一專多能”的復合型人才

現階段，廣播電視越來越需要具備采、寫、編、播等多項能力的綜合型、復合型人才，這就要求播音與主持專業教學要從單一的業務型人才培養模式轉向綜合型人才培養模式，實現“以播為主、一專多能”的要求。“以播為主”即以培養學生業務能力為根本，“一專多能”即要求滲透出文化基本功，使學生具備廣博的知識和技能。現階段的播音與主持專業教學忽視對文化積淀的塑造，致使部分學生知識面狹窄、能力單一，不能很好地展現節目的內涵。播音員、主持人具有三重屬性：作為新聞工作者，必須具備敏銳的新聞洞察力和扎實的文化功底；作為語言工作者，必須具備優良的聲音條件和深厚的語言表達能力；作為藝術工作者，必須具備良好的藝術修養和藝術表現能力。因此，播音與主持專業教學應注重對學生綜合能力的培養，以達到“三重屬性”的綜合素質要求。

從未來發展來看，播音員、主持人所從事的創作活動越來越趨于一致。未來的人才培養規格要求“一專多能”，由單一型轉變為復合型。我們經常會看到，許多電視節目主持人不僅可以主持新聞節目，也可以主持綜藝節目，甚至還能歌善舞。在現今快速發展的社會，把學生培養成“一專多能”的復合型人才，是一種必然的趨勢。

3.解放天性，多姿多彩

為什么將解放天性重點提出來呢？其實，解放天性并不僅僅是表演專業學生需要具備的能力，播音與主持專業的學生同樣也應該具備。筆者曾經有兩個校友，一個是學習表演專業的，一個是學習播音與主持專業的，兩個人同時到一個電視購物節目應聘，結果學習表演專業的同學爭取到了工作，原因就是學習播音與主持專業的同學容易出現嚴重的問題——放不開、模式固定。因此，解放天性也是至關重要的一門技能。

每當主持人拿起話筒站在鏡頭前時，一種新鮮感促使其注意力高度集中，一種興奮感促使其想象思維轉動，一種真誠感促使其感受力充盈展現，一種自信感促使其表現力涌動。這就是主持人在鏡頭和話筒前所需要呈現的狀態，也是主持人的一種創作狀態。也只有解放了天性，才能夠成為一名“雜家”。

要更好地拓寬知識面，成為一名“雜家”，實踐必不可少。要在實踐中尋找真理，在實踐中得到知識，在實踐中提高能力。這就告訴學生，作為主持人，靠近百姓、接近受眾非常重要。只有洞察各個階層老百姓的心理動態，才可以更好地展示節目內涵。如在學習《語言表達》課程時，當學生掌握了一定的專業知識后，就應該讓他們在課堂上模擬情景，將課堂知識轉化為技能，從而檢驗自己學習的效果，找出自身的優勢和薄弱環節，以便于進一步提高和完善自己的專業水平。在《節目主持》課程中，當理論部分學習完畢后，學生可以去演播室、音頻工作站、電臺、電視臺實踐，用學過的理論知識指導自己的現場駕馭能力，從而培養職業的敏感度和責任感，為今后走上播音工作崗位打下基礎。

總之，隨著廣播電視傳播方式、手段的更新以及受眾欣賞水平的不斷提高，高校播音與主持專業教育面臨著新的挑戰。教師擔負著人才培養之重任，要培養廣播電視優秀的語言傳播人才，教師在提高自身素質的同時，更要引導學生開發自己的潛在能力，讓學生在學好專業知識的同時拓寬知識面，隨時準備迎接現實的挑戰，為我國的廣播電視領域培養出更多的優秀語言傳播人才。

參考文獻：

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[3]陳蕾，盧靜.高能素質是播音主持人才培養的內驅力[J].現代傳播，2011，(2).責編：趙東