先秦儒家審美教育哲學與高校審美教育

摘要：先秦儒家審美教育思想注重強調真、善、美的和諧統一，強調“知行合一”“內圣外王”，強調以親身實踐來感知現實世界，不斷提高審美情趣和審美素養。借鑒先秦儒家審美教育的思想，結合當代大學生的實際，使審美教育中的陶冶與熏陶在潛移默化中不斷地提升大學生對美的感受力、鑒賞力和創造力。加強大學生的審美教育有利于培養大學生高度的道德自覺性，幫助他們樹立正確的審美觀，提升他們的審美感受力和審美境界。

關鍵詞：先秦儒家；高校；審美教育；審美實踐

先秦儒家教育哲學中的審美教育理念包括思想觀念、價值取向、道德情操、審美觀念等諸多層面的豐富內容，注重強調真、善、美的和諧統一。大學生審美教育是大學生是非判斷與價值判斷的結合，強調大學生的主動參與和自覺投入，強調在潛移默化中不斷提升個人對美的感受力、鑒賞力和創造力。借鑒先秦儒家審美教育哲學思想，結合當代大學生的實際情況，有針對性地加強大學生的審美教育是新形勢下高校審美教育的重要內容。

一、先秦儒家的審美教育思想及其豐富內涵

春秋戰國時期，周天子日益失去駕馭諸侯的力量，禮崩樂壞，賢士大夫的說“禮”論“樂”及其具有審美教育意義的內涵賦予構成了中國早期的審美教育思想。在審美教育的實施和審美訴求方面，先秦儒家推崇“詩言志”的審美價值取向，以“思無邪”“致中和”“充實為美”等作為審美教育的審美原則和審美追求。

孔子在自己的教育實踐中以“仁”的思想為指導，對“六藝”教育進行了系統的整理和革新。孟子的“性善論”思想就是使教育完全成為以“仁義”為核心的人倫道德教育，他明確提出了“德教”的概念，“故沛然德教溢乎四海”（《孟子·離婁上》）。荀子是先秦儒家審美教育的集大成者。荀子格外重視審美教育的社會功能價值，認為審美教育的實現途徑是“化性起偽”（《荀子·性惡》），強調個體自覺地積善修身，尤其重視社會性的“禮”“樂”教化。在孔孟的基礎上，荀子進一步提出“君子知夫不全不粹之不足以為美”（《荀子·勸學》）的觀點，把美育的實施對象直接指向人。

先秦儒家認為，只有通過審美教育，才能使受教育者的人性得以完善，真、善、美與自由相統一的人生境界才能夠得以實現。審美教育的特殊教育功能是諸如德育、智育、體育等其他教育所無法取代的，它具有潛移默化的教育作用。同時，審美教育與其他教育之間又相互聯系、相互滲透、相輔相成、共同作用，從而使受教育者的人格得以完善。從審美教育的角度分析，先秦儒家的審美教育尤其注重人格美的培養，以提高精神境界為主導，著眼于個性人格的和諧發展，并由此而達到“人文以化成天下”的思想。

二、新形勢下大學生審美教育的緊迫性

當前嚴峻的就業形勢導致大學生無暇關注除就業以外自身各方面素質的發展和提高，而高校以傳授科技技能、培養專業型人才為目標的現代教育理念也使大學生道德素質、文化素質和審美素質出現缺失。《中共中央 國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“當代大學生思想政治的主流積極、健康、向上。”同時又指出：“一些大學生不同程度地存在著政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題。”

以經濟利益為終極目標的庸俗、低俗、媚俗等“三俗”藝術導致黃色文化、暴力文化、封建文化充斥社會，大學校園作為社會的一部分不可避免地遭受著前所未有的負面沖擊。享樂主義、拜金主義、極端個人主義等不良傾向在大學生的思想中占據著一定的位置，這給高校當前的審美教育帶來了巨大考驗。

我們應該汲取先秦儒家審美教育的精髓，用以構建現代高校的審美教育體系，不斷提高高校審美教育的效果與大學生的審美素養，促使大學生明辨是非，進一步弘揚優秀精神和品質，摒棄不良嗜好和習慣，成為社會主義現代化建設的合格人才。

三、先秦儒家審美教育思想中的內在美、藝術美、自然美和社會美及其在大學生審美教育中的有效運用

1．先秦儒家強調人的內在美與完美人格素質的培養

先秦儒家強調“知行合一”“內圣外王”，把人的內在修養的提高和完善作為審美教育的最高境界。在先秦儒家看來，人只有通過“自我控制”“自我改造”“自我完善”才能達到理想境界。對大學生施以審美教育首先應從其內在美的培養著手，開展“做人教育”，這是高校審美教育的根本。“做人教育”的目的就是培養大學生高尚的人格和美好的情操。

2．先秦儒家審美教育重視“禮”“樂”等藝術美對人的感化與教化作用

“興于詩，立于禮，成于樂，游于藝”（《論語》），體現了先秦儒家對藝術審美功能的重視。藝術美有利于提高大學生的藝術鑒賞力和人生價值的取向性，能夠給人以理想和教喻，富有感染力、吸引力、滲透力，更易于被大學生接受。不僅如此，藝術美的培養還可以有效緩解大學生面對當前就業壓力和嚴峻的社會現實所造成的壓力，達到心理平衡，不斷提升他們的審美境界。

3．對自然美陶冶功能的倡導是先秦儒家審美教育思想中的又一個重要思想

自然美是人的某種精神品質的表現和象征，“智者樂水，仁者樂山”（《論語·雍也》），則是先秦儒家對自然美具有陶冶情操、完善人格的審美教育功能的認識。自然美有利于培養大學生的道德情操和品質情操，因此要教育大學生主動接受大自然的陶冶和熏陶，從而形成自己的價值審美素養，提高自身的審美情趣。

4．先秦儒家審美教育思想還強調社會美的教化作用

先秦儒家倡導通過“仁”“德”社會美的教化，提高人內心的道德需求和自覺理念，從而達到人格的自我完善和人生價值的自我實現。社會美的培養和提高有利于增強大學生群體的組織向心力和內在凝聚力，既可以提高大學生融入社會的“貼合度”，又能夠鞏固和深化他們所學的專業知識，還可以培養他們的責任心和愛心。

四、積極探索大學生審美教育的新途徑，不斷豐富大學生審美教育形式

高校是審美教育的重要領域和主要場所，因此要大力推動高校審美教育工作的開展，積極探索大學生審美教育的新途徑，不斷豐富大學生的審美教育形式，優化審美教育環境，充分展現當代大學生積極向上的良好精神風貌，從而更好地促進大學生身心素質的全面發展。

1．加強美學知識教育，樹立正確的審美觀

教育引導大學生樹立正確的審美觀是高校審美教育的首要任務。審美觀是人們在社會實踐活動中所形成的對美、美感、美的創造等方面的基本觀點。要樹立正確的審美觀，有效發揮審美教育的功能，就必須加強對當代大學生的美學理論知識教育，引導他們懂得美的原則和審美范疇，懂得美的存在狀態以及審美活動的全過程，幫助他們認清美的本質和特征，了解審美的心理過程及其規律。

2．加強文學藝術審美教育，培養和發展審美能力

所謂審美能力是指人們對自然界、社會中各種事物及現象的審美價值所具備的感受力、想象力和鑒賞力。培養大學生審美能力最重要的途徑就是加強大學生的文學藝術審美教育，主要包括語言藝術教育、表情藝術教育等。高校在課程設置上可以根據專業特點增加與審美教育相關的必修課和選修課。文學藝術美的培養可以使大學生在學習科學文化知識的同時潛移默化地陶冶審美情操。

3．加強網絡教育，使思想政治教育進網絡

面對網絡文化帶來的機遇和挑戰，高校審美教育工作必須抓住機遇、更新觀念，將審美教育貫穿于網絡教育的始終，主動應對網絡帶來的挑戰，積極探索有效的措施，努力構建網絡文化背景下的高校審美教育新體系，不斷改進高校的審美教育工作。

4．加強校園文化建設，豐富大學生的課余文化生活

高校要以諸如校園科技文化藝術節、專題活動宣傳展、大學生社團活動等為載體，形成良好的校園文化氛圍，使大學生在活動中感知美、欣賞美、接受美，自覺校正自己的審美取向，不斷培養自己的審美素養。

5．加強鍛煉，積極參加社會實踐活動

個人及個性的發展離不開社會環境和社會實踐。參加社會實踐活動有利于大學生在集體活動中鍛煉自己的品格，豐富自己的興趣愛好，培養開放的性格，提升自己的整體能力，形成優秀的品格。

6．加強心理健康教育

高校相關職能部門和相關專業的教師要不斷加強大學生的心理健康教育和心理輔導，因為健康的心理狀態是有效實施審美教育的前提和基礎，只有健康的心理才能夠培養出正確的審美情趣和審美觀，只有健康的心理才具有正確的審美評判標準。

7．加強審美藝術教育

以融合繪畫、文學、音樂、雕刻、攝影等藝術元素的戲劇、電影、電視等綜合藝術為載體，從不同角度給大學生以立體性、綜合性的藝術感知力，從各個方面達到審美藝術教育的效果。通過綜合藝術方面的教育和熏陶，促進大學生審美思維的多樣化和立體性，全面提高他們的審美素養。

五、大力開展大學生審美實踐活動

審美實踐是審美教育的有機組成部分，是審美教育中不可缺少的關鍵環節。人不可能脫離社會而存在，審美實踐可以使審美主體通過實踐活動獲得美感愉悅和精神滿足，更好地提高自身的審美情趣。

審美實踐活動有利于培養大學生高度的道德自覺性；有利于開發大學生的智力潛能，培養大學生的創造力；有利于健全大學生的人格，使大學生全面和諧發展；有利于提高大學生的審美感受力，使他們樹立正確的審美觀。高校可以從以下三個方面著手開展審美實踐活動。第一，將審美實踐貫穿于教育教學全過程，將審美實踐活動貫穿于專業學習之中，使大學生在專業學習中培養審美情趣。第二，以文明教育為基礎，以藝術教育為核心。結合高校實際盡可能多地開設文藝作品欣賞課，盡可能多地組織學生藝術社團開展活動。第三，充分發揮高校學生會的作用，組織開展豐富多彩的科技文化活動，建設優秀的校園文化環境。要注重校園文化活動和課外審美實踐活動的組織與開展，注重校園環境建設，營造積極向上、和諧溫馨的校園文化氛圍，打造能夠切實體現大學特色的書香校園、人文校園、精神校園。

高校要有選擇性地吸收先秦儒家審美教育哲學中的精華，使其與現代高校審美教育思想有機地結合在一起，勇于創新，積極探索適合于當代大學生身心特點的、適宜于我國高校特色的審美教育理念和方法，從而促進我國高校審美教育的良性發展，有利于大學生審美素質的培養，有利于在校大學生正確審美觀的樹立，進而為高校培養具有綜合素質的優秀人才提供內涵支撐和價值支持。

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責編：路童