農業院校大學生“三下鄉”活動所面臨困局的思考

摘要：農業院校大學生“三下鄉”活動對大學生社會實踐能力的培養、大學生畢業時職業選擇和農村發展具有重要的現實意義。然而，當前大學生“三下鄉”活動開展僅僅是由學校團委作為一項思想政治教育工作進行，活動流于形式等問題嚴重影響了“三下鄉”活動的實質意義。只有充分調動農業院校大學生、專業教師、地方政府等各方面的積極性，形成共同參與的局面，才能真正達到“三下鄉”活動的目的。

關鍵詞：農業院校；大學生；“三下鄉”活動

為提高大學生的社會實踐能力，更好地服務基層群眾，1996年12月，中宣部、教育部、文化部等14個部委聯合下發了《關于開展文化科技衛生“三下鄉”活動的通知》。14年來，各高校本著讓學生“受教育、長才干、作貢獻”的原則，結合農村基層經濟社會發展的實際需要，充分發揮大學生的知識優勢，因地制宜地開展“三下鄉”活動。

一、農業院校大學生“三下鄉”活動的意義

當代大學生尤其是農業院校大學生，掌握了現代農業知識和管理理念，如果結合農村經濟社會發展實際，充分發揮知識優勢，開展“三下鄉”活動，不僅能提升自身的才干，而且能得到廣大農民朋友的歡迎，取得較好的社會效益。

1.對農業院校學生職業選擇帶來重要影響

“三下鄉”活動通過直接或間接的方式極大地影響了大學生的就業選擇?，F在的大學生絕大多數不愿到鄉鎮或偏遠地區就業。特別是農業院校的大學生，大多來自農村，普遍不愿意上完大學后再回到農村。農業院校學生通過“三下鄉”活動，深入農村，把自己所學知識運用到實際農業生產中，才能充分體會到自身價值所在，增強畢業后到農村發展的職業選擇，這在一定程度上緩解了當前大學畢業生在城市就業難而農村發展所需人才緊缺的困局。

2.有利于大學生實踐能力的培養

現代農業在我國經濟發展及社會進步中的地位日益增強，作用也越來越突出。農業不僅具有傳統的經濟功能，而且具有生態功能、社會功能、文化功能，這就要求加強現代農業的生態體系、文化功能體系等方面的建設，這就需要一大批具有較強實踐能力的農業類專門人才來解決。因此，高等農業院校必須加強學生實踐能力培養，而大學生“三下鄉”活動是培養學生實踐能力的重要途徑。

3.有利于推動農業和農村經濟發展

農業院校大學生帶著現代農業技術和管理經驗深入農村，給當地農村帶去了現代農業知識和科學技術，促進了當地農村經濟的發展。同時，大學生先進的思想觀念對農村落后的文化和思想意識形成較大沖擊，使農村的一些思想觀念逐漸從相對封閉、落后的桎梏中解放出來。因此，大學生“三下鄉”活動不僅能縮小城鄉之間的經濟差距，而且能縮小城鄉之間的文化差距。同時，大學生“三下鄉”活動的深入開展也影響和帶動了更多的社會人群去關注農村和農業經濟發展，在一定程度上促進了農業、農村的發展和進步。

二、農業院校大學生“三下鄉”活動面臨的困局

農業院校大學生“三下鄉”活動豐富了高校的教學形式，鍛煉了一大批優秀大學生，取得了良好的社會效益，但也面臨著一些亟待破解的困局。

1.如何變單純的教育活動為多方聯動的惠民行動

作為高校的一項思想政治教育活動，“三下鄉”活動一直由學校團委組織開展，利用暑假時間抽選部分學生參加，沒有形成全校師生共同參與的局面。另外，地方政府對大學生“三下鄉”活動認識不夠，僅把它當成一項由高校帶來的任務，沒有專門的機構或部門具體負責，支持力度不夠，很多地方存在推諉、應付現象，高校在聯系活動時也會吃“閉門羹”。因此，如何由單純的教育活動轉變為相關多方聯動的惠民行動已成為“三下鄉”活動必須盡快破解的首要困局。

2.“三下鄉”活動不能真正幫助農民解決實際問題

農業院校大學生“三下鄉”活動就是要給當地農民帶去專業的科技知識，解決當地群眾生產中遇到的實際問題?？墒聦嵲鯓幽?？當農民滿懷希望地向學生請教時，多數學生由于對相關專業知識了解有限而無從回答。同時，由于“三下鄉”活動從頭到尾基本上是高校團委在“單兵作戰”，專業教師參與非常少，技術指導不夠，其結果必然是地方政府和農民對大學生“三下鄉”活動的熱情不高。

3.“三下鄉”活動存在“蜻蜓點水”問題

鑒于高校的教學實際，大學生“三下鄉”活動基本上是安排在暑假進行，活動設計上對服務地區農民的實際需求考慮不周，活動目標上強調社會效應較服務效果要多，活動效果和長效機制建設難盡如人意。此外，由于經費、安全等原因，每次“三下鄉”活動時間都很短，學生所獲多限于感性認識，理論思考深度不夠，解決農村現實問題的研究不夠深入?！叭锣l”活動還僅僅停留在將課堂所學運用于實踐中，不能對“三農”問題等做更深入的了解和思考，因此效果并不明顯，學生受教育有限，才干增長有限。

4.“三下鄉”活動流于形式

“三下鄉”活動作為一項思想政治教育工作，利用暑假時間開展，因為沒有專業教師輔導，學生在解決農業生產中的實際問題時能力十分有限。學生從熟悉環境到工作結束一般只有十幾天時間，中間要經過義務支教、科普知識宣傳等活動，這就造成每項工作都沒有深入開展，往往是虎頭蛇尾，開始很正式，開幕式、請新聞媒體進行宣傳等開展得有聲有色，活動開展不久便因時間等原因草草收場?；顒咏Y束后，由于缺乏與活動所在地的溝通渠道，學生返校后通過查詢找到了活動中所遇問題的解決對策也難以進行反饋。

三、解決途徑

筆者認為，要想使農業院校大學生“三下鄉”活動達到應有的效果，就需要從以下四個方面努力。

1.高校要在“三下鄉”活動長效機制上下工夫

要從時間和范圍上進一步拓展，使“三下鄉”活動成為“廣下鄉”“常下鄉”，進一步探索長效機制，將只是在暑假開展的“三下鄉”活動延伸到整個年度，將暑期社會實踐活動納入學校活動課程建設之中。農業院校要把“三下鄉”活動列為學生的必修課，高年級學生每個學期都要有相對固定的時間來參加“三下鄉”活動，每次活動都要有明確的目標、任務，并且有相應的規章制度進行約束、考核。學生返校后要進行總結，讓每一個學生都能從活動中提高解決實際問題的能力，真正起到培養創新人才的目的。此外，要建立健全“三下鄉”活動考評機制，以明確的活動目標引導大學生有針對性地開展活動，更好地服務當地經濟社會發展。

2.高校要在正確設計“三下鄉”活動目標上下工夫

每次活動開展前，都必須認真選擇活動目標地，做好目標地的實地調研工作，真正了解當地農民的實際需求，按照當地農民急需解決的問題設計服務項目。同時，要努力改變活動形式，逐步變被動服務為主動“輸血”，從源頭上幫助農民解決實際問題，增強農民發家致富的本領。要結合當地農民的實際需求開展相關課題研究，引導學生帶著實際問題參與實踐，并在實踐中著力尋找解決問題的方法。

3.高校要在如何調動專業教師的參與積極性上下工夫

“三下鄉”活動應由校團委牽頭，宣傳部、學生處、教務處、科研處等多部門成立活動領導小組，形成全校各部門齊抓共管的管理平臺。只有在專業教師參與的情況下，活動中對實際農業生產問題的分析和解決能力才能有效提高，“三下鄉”活動對農民技術指導的目的也才能真正實現。同時，高校教師在“三下鄉”活動中才能發現農業和農村發展中的最新問題，進而為教師進行學術研究提供研究主題。

4.地方政府要在建立專業服務機構上下工夫

地方政府應充分認識到“三下鄉”活動對當地農業生產和經濟發展的意義，成立專門的機構或者明確具體部門負責此項工作，做好與高校的對接，從而確保每次“三下鄉”活動都有具體的方向、目標和任務。只有如此，“三下鄉”活動才能真正由學校的教育活動轉變為相關部門多方聯動的惠民行動，從而使活動持之以恒地開展下去。

參考文獻：

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責編：路童