關于改進版畫基礎教學的思考

摘要：版畫基礎教學作為高校美術教學的一項重要內容，在美術教學中有很強的現實意義。在版畫基礎教學中教師要不斷地改進和探索教學思路與方法，以調動學生學習的主動性和積極性，提高學生的藝術水準，增強學生的創新能力。

關鍵詞：版畫；版畫教學；能力

在我國，版畫有著悠久的歷史， 20世紀30年代魯迅先生就曾倡導新興木刻運動；改革開放以來，中國版畫與國際版畫廣泛的互動交流形成了具有時代特色的當代中國版畫。版畫是創作者在各種不同材料的版面上通過手工制版印刷而成的一種繪畫形式，是繪畫專業國油版雕四大專業方向的一種。目前，高校的版畫基礎教學在美術教學中占有一定的位置，但由于當今社會普遍缺乏對版畫的了解，在大學里談起版畫基礎教學，學生通常會覺得陌生甚至陳舊，學習積極性不高、興趣不濃，從而影響版畫基礎教學應有的效果。如何提高認識，開展好版畫基礎教學，調動學生學習的主動性和積極性，提高學生的藝術水準，增強學生的應用能力，是擺在高校版畫基礎教學教師面前最為突出的問題。筆者認為，要提高版畫基礎教學的質量，就必須不斷改進和探索版畫基礎教學新的思路與方法，尤其要注重從以下五個方面提高和改進。

一、注重培養學生的創造性思維

20世紀60年代活躍的藝術家伊夫·克萊因，在運用人體繪畫創作行為作品時，就是借鑒了版畫拓印的原理來形成畫布上人體的痕跡。從近年創作的版畫作品來看，版畫的繪畫語言和傳播媒介較早年有了很大突破，從多媒體藝術的參與到裝置藝術的介入，版畫本身作為傳統的藝術樣式注定要在新時期迸發出新的光芒。隨著社會的發展和變革，社會需要很多具有創造性思維的人才，版畫創作需要一定的設計意識和豐富的想象力。單從版畫的制作方法上來看，版畫的制作不同于其他任何繪畫形式，版畫制作可概括分為畫稿、制版、印刷三個步驟。在每一個制作環節中，由于材料媒介的不同，又可以產生出無窮的變化，這就給藝術創作提供了廣闊的空間，這對培養學生的發散性思考能力有著極大的幫助。

從版畫基礎教學來看，要以開拓思維想象力為目標，讓學生從版畫無窮的變化中體會到無盡的樂趣。在課程中不但要培養學生對技術的把握和熟練操作的能力，而且要培養學生的創造性思維。因此在課堂教學中，教師要打破陳舊的教學模式，拓展新的教學思路，嘗試拓寬版畫基礎教學領域，進一步豐富版畫專業藝術語言和表現方式，幫助學生拓寬思路，培養學生的創造性思維、開放性思維。

二、注重課堂教學中的基礎教學

基礎教學是重要的教學環節，版畫基礎教學對學生具備扎實的基礎、選擇技法和開拓創作思路有很大的影響。近年，隨著現代藝術的發展、演變，藝術的表現方式越來越多樣化，版畫基礎教學演變帶來的教學效果，也在逐步動搖著其原本穩固的學術地位。如何使版畫基礎教學適合藝術發展的要求，促進課程潛在的思維轉變，是當代版畫基礎教學面臨的重要課題。

在版畫基礎教學中，首先要注重版畫色彩的教學。色彩是版畫基礎課教學中基礎訓練的重要內容，進行色彩教學的目的，是讓學生懂得如何從客觀的再現轉換為主觀的表現，從而深入探討和研究版畫色彩的自身規律。版畫基礎教學必須加大各種不同色調的訓練內容和難度，只有強調這種不同色調變換的表現能力，才能使有限的材料拓展出更大的表現空間。其次要加強素描教學。筆者認為，在版畫基礎教學中，素描教學內容應放在重要位置，因為無論何種藝術形式都離不開“造”型，素描是探討造型藝術最有效的手段。在教學過程中，可引導學生嘗試多種表現手法，鼓勵學生在素描學習中追求素描本體語言的研究和個性化風格的展現。在課堂教學中，為了消除課堂教學的枯燥感，增加學生思維的跳動性和敏感性，可以分階段組織學生利用課余時間練習生活速寫、記憶速寫，進行想象創意、抽象構成練習、創作意圖記錄等，探索工具、材料、紙張等不同媒介方式的使用方法。這既可以活躍學生的思路，也可以為基礎課教學向創作課教學的轉換起到橋梁和紐帶的作用。

三、注重版畫基礎的實踐教學

實踐教學環節是整體教學活動的有機組成部分，是職前教育的必要環節，是鍛煉學生美術運用能力的主要途徑。在實踐中，學生可以使自己在版畫方面的美術意識與所學的美術知識、技能得到進一步的運用和提高。因此，高校在加強對學生創造力培養的同時，應更加重視實踐課程，做到理論與實踐相結合，使學生具備較強的創作能力和社會適應能力，并學會使用現代化的媒介手段。

實踐教學應著重培養學生的動手能力，要求學生在版畫基礎課程的學習中除了要嘗試繪畫過程，還要嘗試制版和印刷的過程。在這個過程中，既要對形、色進行一定的把握，還要對不同版種（銅、木、石、絲等）的工具、材料、技法、制作流程進行了解，并根據創作需要熟練地掌握。特別是隨著時代的迅猛發展，新材料、新媒介、新技法開始被運用到版畫創作中，形成了千變萬化的版畫語言，只有通過大量的實踐課程才能讓學生了解和熟悉不同材質、不同技法帶來的視覺語言，從而打下扎實的版畫創作基礎，使“心”“手”“工”“藝”合一，達到理想的創作境界；通過電腦制作，模擬各種版畫的效果，達到對多種版畫制作效果的預先了解與控制。因此版畫基礎教學實踐的過程，主要是培養學生嚴密的、條理清晰的邏輯思維與每個環節動手把握能力相協調的過程。通過開展大量的動手制作，使學生在失敗與成功、循環與重復中形成縝密的邏輯思維能力，掌握有效的方法，從而達到“心手合一”“工藝合一”的境界。

四、注重拓展版畫基礎教學的內涵與外延

在當代中國藝術界，許多著名藝術家和設計師都有版畫學習的背景，這絕非巧合。當今享譽世界藝術界的徐冰當年就是憑借著自己版畫學習的背景加上敏銳的文化洞察力創作出了中國藝術史上里程碑式的作品——《天書》。因此，版畫基礎教學對培養學生的發散性思維能力和動手制作能力有著很大的幫助。

在版畫基礎教學中以黑白木刻教學為例，在黑白木刻制作中要注意三點。首先，學生要克服傳統繪畫的思維邏輯，把做“加法”的繪畫習慣轉變為做“減法”的繪畫方式，這就十分有助于訓練學生的逆向思維。其次，在把握畫面上，需要學生“以刀代筆”，這需要極強的概括、總結能力，通過不同刀法的組織和編排，既要體現造型的黑白灰，又要把握作品的韻味和美感，這對學生概括歸納和提煉總結的能力都有著極強的訓練效果。再次，版畫的材料性決定了版畫制作的繪畫邏輯有別于其他畫種，無論是強調客觀對象，還是強調畫面的繪畫性及藝術性，版畫都給學生提供了無限可能，這對培養學生的拓展性思維有著不可替代的作用。在版畫基礎教學中把版畫自身的內在優勢應用到版雕壁畫、電腦版畫、黑白繪畫等課程中，能夠取得很好的教學效果。

五、注重培養學生的創新能力

在版畫基礎教學中涉及的版畫創作能力除了包含版畫本身的制作、創作能力，還應包括對社會、生活多角度思考的能力以及對科技、材料敏銳的洞察力的關注與培養。因為版畫是需要借助材料媒介來取得的復述性繪畫形式，所以在培養學生扎實基礎的同時，還要培養學生的版畫綜合創作能力，使學生經過四年的專業學習和大量的創作練習，具備良好的繪畫基本技能和藝術表現力，熟悉和掌握各種版畫的制作技法，增強在版畫方面的藝術表現力；通過版畫的創作，培養學生觀察生活、挖掘生活意義的能力；運用版畫的多樣性，結合新的藝術表達樣式，來表達自己的藝術觀點和主張，鼓勵學生運用版畫表現家鄉風土人情，激發學生熱愛生活、熱愛本土的情感，樹立學生運用版畫手段反映社會生活、表達思想感情的信心和能力。

版畫基礎教學通過以上五個方面的實踐與改革，進一步明確了版畫基礎教學的地位，理清了版畫基礎教學的教學思路和課程重點，總結了版畫基礎教學中對學生創造性思維、想象與創意、創作能力、逆向思維等培養的方法，這在推動素質教育的今天顯得尤為重要。

參考文獻：

[1]朱連生.關于版畫色彩教學的研究與思考[J].鞍山師范學院學報，2001，(2).

[2]張練.簡談版畫教學[J].湖北美術學院學報，2005，(1).

[3]吳家躍.對版畫教學與創作的幾點感想[J].西昌學院學報(社會科學版)，2003，(1).

責編：許何