大學(xué)生管理工作的“無(wú)為”和“有為”

摘要：“無(wú)”和“有”是事物存在的兩種表現(xiàn)形式，二者融為一體，相輔相成。學(xué)生管理工作既要做到“無(wú)為而治”，又要做到“有所作為”。在大學(xué)生管理工作中恰當(dāng)?shù)靥幚砗谩坝袨椤迸c“無(wú)為”的關(guān)系，就能更好地提高輔導(dǎo)員的管理藝術(shù)，譜寫師生共同成長(zhǎng)的和諧樂章。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自我管理；學(xué)生工作

大學(xué)是向社會(huì)輸送人才的主要基地，大學(xué)生管理工作直接影響著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的培養(yǎng)，而大學(xué)生管理工作繁冗復(fù)雜，要面面俱到是不現(xiàn)實(shí)的，以往“保姆式”的管理方法使學(xué)生管理工作者力不從心，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，是不可取的。因此，一定要“有所為，有所不為”。輔導(dǎo)員工作有很多內(nèi)容是“有為”為了“無(wú)為”。只有辯證處理好二者的關(guān)系，才能取得事半功倍的效果；只有在某些環(huán)節(jié)“無(wú)為”，才能保證輔導(dǎo)員有充足的精力抓好工作的中心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作真正意義上的“有為”。具體來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員應(yīng)該從宏觀上協(xié)調(diào)好班級(jí)建設(shè)中的各項(xiàng)工作，將全局性的工作抓好、抓緊。而對(duì)于學(xué)生力所能及的工作，則主要靠發(fā)揮學(xué)生干部的骨干作用和大學(xué)生的主體地位來(lái)完成。

一、輔導(dǎo)員要增強(qiáng)大學(xué)生自我管理的能力

1.自我管理的內(nèi)涵

方衛(wèi)渤在《管理自己》一書中提出:“自我管理是指處在一定社會(huì)關(guān)系中的人為實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，有效地調(diào)動(dòng)自身能動(dòng)性，規(guī)劃和控制自己的行動(dòng)，訓(xùn)練和發(fā)展自己的思維，完善和調(diào)解自己的心理活動(dòng)的自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我開發(fā)、自我教育和自我控制的完整活動(dòng)的過(guò)程。”雖然大學(xué)生在生理上已經(jīng)相當(dāng)于成年人，但是在心理上的發(fā)展往往比較滯后，言行還不夠成熟。尤其是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，這種心理成熟的現(xiàn)象會(huì)有延后的情形，導(dǎo)致心理成熟趕不上生理成熟，身心發(fā)展出現(xiàn)差距，這種不一致的現(xiàn)象造成大學(xué)生矛盾的自我認(rèn)知，有時(shí)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)是大人了，但有時(shí)又覺得自己能力和經(jīng)驗(yàn)不足，根本還沒有長(zhǎng)大。因此，輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的教育要處理好“管”與“放”的關(guān)系，既要“有為”又要“無(wú)為”。

2.自我管理的舉措

自我管理屬于管理學(xué)的范疇，因此同樣遵循管理學(xué)的一般法則，即必須以目標(biāo)為導(dǎo)向，以計(jì)劃、組織、控制為基本職能。大學(xué)生的自我管理就是指大學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及滿足社會(huì)日益發(fā)展對(duì)個(gè)體素質(zhì)的要求，充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，并有效地利用和整合自我資源，運(yùn)用科學(xué)管理方法而開展的一系列自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的活動(dòng)。首先，對(duì)班級(jí)的具體工作輔導(dǎo)員不應(yīng)“大包大攬”，而應(yīng)充分發(fā)揮廣大學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，師生群策群力共同搞好班級(jí)建設(shè)。班級(jí)任何工作的開展都必須以廣大學(xué)生的積極參與為基礎(chǔ)，這樣不僅能鍛煉廣大學(xué)生的能力，也能為每一名學(xué)生展示自己的才能提供機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。近年，高校倡導(dǎo)以人為本的教育理念，這必然要賦予學(xué)生更多的權(quán)利，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)校管理中的作用，而培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理能力就是其中關(guān)鍵的一環(huán)。此外，讓大學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我約束、自我發(fā)展，也為大學(xué)生的教育管理工作提供了一個(gè)新的思路，充分滿足了當(dāng)代大學(xué)生探索新知識(shí)、渴望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我學(xué)習(xí)能力對(duì)于適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展尤為重要。當(dāng)然，對(duì)待班級(jí)的重大問題，輔導(dǎo)員應(yīng)該在征集廣大同學(xué)意見的基礎(chǔ)上作出決策。如果脫離了學(xué)生的主體地位而事事“有為”，就會(huì)壓制學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；反之，如果片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位而一味地“無(wú)為”，就會(huì)使班級(jí)成為一盤散沙。

二、輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮學(xué)生干部的橋梁和紐帶作用

1.學(xué)生干部的選拔標(biāo)準(zhǔn)

讓學(xué)生自己管理自己，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生干部，選拔和培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的學(xué)生干部隊(duì)伍，增強(qiáng)班委會(huì)的感召力和凝聚力。一支優(yōu)秀的學(xué)生干部隊(duì)伍是班級(jí)的靈魂，選拔和任用好學(xué)生干部是搞好班級(jí)管理的核心。由于大學(xué)生在個(gè)體上存在差異，每一名學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷和教育背景有較大的差別，這就造成了學(xué)生具有不同的能力體系、性格特征以及行為方式。因此，輔導(dǎo)員在選拔學(xué)生干部之前應(yīng)細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)人才，在選拔學(xué)生干部時(shí)，要明確學(xué)生干部的標(biāo)準(zhǔn)，選擇那些品學(xué)兼優(yōu)、以身作則、有一定組織能力、熱心為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任。在選拔確定后則應(yīng)該做到信任和鼓勵(lì)學(xué)生干部，細(xì)心給予指導(dǎo)和引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生干部的主觀能動(dòng)性。

2.學(xué)生干部的培養(yǎng)方式

在日常工作中，輔導(dǎo)員要教育學(xué)生干部從嚴(yán)要求自己，在生活和學(xué)習(xí)等方面起模范帶頭作用；教育學(xué)生干部之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，在處理班級(jí)工作時(shí)要學(xué)會(huì)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)。有了這些“有為”，才會(huì)有一支堅(jiān)強(qiáng)有力的學(xué)生干部隊(duì)伍。而對(duì)于班級(jí)管理的具體工作，輔導(dǎo)員則應(yīng)做到“無(wú)為”，給學(xué)生提供一個(gè)施展自己才干的廣闊空間。輔導(dǎo)員應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生干部有一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，在工作中難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的失誤并為他們提供寬松的外部環(huán)境，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，在前進(jìn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并從中逐步提高自己，更好地為班級(jí)服務(wù)。當(dāng)然，在具體工作中，輔導(dǎo)員可以提供一些意見和建議，指導(dǎo)學(xué)生干部的工作，但切不可過(guò)多干預(yù)，否則會(huì)影響他們的積極性，不利于學(xué)生工作的開展。總之，輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮學(xué)生干部的橋梁和紐帶作用，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們自主地開展工作。

三、輔導(dǎo)員要樹立自己的威信

1.輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)

輔導(dǎo)員是大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中接觸最多、接觸時(shí)間最長(zhǎng)、影響力最大的老師，學(xué)生在與輔導(dǎo)員接觸的過(guò)程中會(huì)受到潛移默化的影響。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)在很大程度上決定著思想政治教育的效果和學(xué)生的整體素質(zhì)。《中共中央、 國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》實(shí)施以來(lái)，我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)取得了快速發(fā)展，但目前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍也存在一些問題。正因?yàn)槿绱耍o導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化的呼聲越來(lái)越高。所以，輔導(dǎo)員應(yīng)該不斷拓寬自身知識(shí)面、提升個(gè)人綜合素質(zhì)、提高自身文化層次、提高分析問題的能力和判斷決策的能力等，并能夠運(yùn)用自己的專業(yè)技能為學(xué)生提供各類指導(dǎo)。

2.輔導(dǎo)員工作應(yīng)當(dāng)“無(wú)為而治”

近年，隨著高校不斷擴(kuò)招，在校大學(xué)生數(shù)量急劇增加，輔導(dǎo)員的日常管理工作也相應(yīng)增多，每天需要處理大量與學(xué)生有關(guān)的事務(wù)性工作。而輔導(dǎo)員在人事上則歸各學(xué)院直接管理，必須承擔(dān)大量的院系教學(xué)管理方面的行政事務(wù)。那么，輔導(dǎo)員如何在繁重的工作中抓好班級(jí)工作進(jìn)而樹立在學(xué)生中的威信呢？輔導(dǎo)員是班級(jí)的核心，應(yīng)該能夠“令行禁止”，這是以輔導(dǎo)員在學(xué)生中的威信為基礎(chǔ)的。這里也有“無(wú)為”和“有為”的辯證關(guān)系。

有的輔導(dǎo)員試圖通過(guò)強(qiáng)迫命令來(lái)樹立自身威信，比如通過(guò)制定煩瑣的獎(jiǎng)罰措施，動(dòng)不動(dòng)就罰款甚至通知家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律處分乃至開除。這樣做表面上學(xué)生是安分守己了，但代價(jià)卻是學(xué)生人格自尊的喪失，風(fēng)平浪靜的背后卻“暗流洶涌”，學(xué)生逆反心理增強(qiáng)。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)以自身人格魅力感染學(xué)生，通過(guò)對(duì)學(xué)生的愛護(hù)來(lái)樹立自己的威信。教師只有熱愛學(xué)生才能使學(xué)生尊重自己，只有將學(xué)生的全面發(fā)展作為工作的出發(fā)點(diǎn)，才能贏得學(xué)生的擁戴。熱愛學(xué)生、熱愛本職工作，這是對(duì)輔導(dǎo)員工作的基本要求，在這些方面積極“有為”，其他方面就可以“無(wú)為”了。

四、結(jié)語(yǔ)

老子的“無(wú)為而治”思想對(duì)于從事學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員有著重要的研究和參考價(jià)值，只有認(rèn)真研究和發(fā)掘其中的精髓，高校學(xué)生管理工作者才能從繁冗的工作中解放出來(lái)，輕松自如地做好學(xué)生管理工作。“無(wú)為”是一個(gè)宏觀的管理原則，如果把這一思想應(yīng)用到學(xué)生管理工作中則是指作為管理者不必事必躬親，通過(guò)減少對(duì)各種活動(dòng)的干預(yù)和約束，從而提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以“無(wú)為”的管理創(chuàng)造更加“有為”的局面。

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責(zé)編：許何