幼兒園圖畫(huà)書(shū)閱讀的現(xiàn)狀和研究

早在20世紀(jì)初，一些發(fā)達(dá)的西方國(guó)家就開(kāi)始了“閱讀運(yùn)動(dòng)”，圖畫(huà)書(shū)閱讀的重要性得到了一致的肯定。近幾年，國(guó)內(nèi)一些圖書(shū)出版社、圖書(shū)網(wǎng)站的大力宣傳和推廣，越來(lái)越多的老師和家長(zhǎng)開(kāi)始接觸圖畫(huà)書(shū)、了解圖畫(huà)書(shū)和重視圖畫(huà)書(shū)的閱讀了，但在這其中也存在很多的偏異現(xiàn)象，引起我們的重視。

一、圖畫(huà)書(shū)閱讀現(xiàn)狀

現(xiàn)象一：圖畫(huà)書(shū)閱讀中我們忽略了圖畫(huà)帶來(lái)的意義

在很多專(zhuān)家的肯定下，我們的老師和家長(zhǎng)能很快地接受圖畫(huà)書(shū)，但對(duì)圖畫(huà)書(shū)的概念及帶給孩子的意義到底是什么，我們常常不會(huì)去思考很多，這樣導(dǎo)致我們雖然用了非常優(yōu)質(zhì)的資源，但沒(méi)有最大功效地發(fā)揮它的作用。圖畫(huà)書(shū)（PictureBooks）不是指帶有插圖的書(shū)。彭懿教授著的《圖畫(huà)書(shū)——閱讀與經(jīng)典》中對(duì)圖畫(huà)書(shū)的定義是：圖畫(huà)書(shū)是用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的。在圖畫(huà)書(shū)里，圖畫(huà)不再是文字的附庸，而是圖書(shū)的生命，甚至有很多圖畫(huà)書(shū)是一個(gè)字也沒(méi)有的無(wú)字書(shū)。“不需要文字，圖畫(huà)就可以講故事”，這是圖畫(huà)書(shū)的一個(gè)典型特點(diǎn)。此外，圖畫(huà)書(shū)還強(qiáng)調(diào)畫(huà)面的連貫，在規(guī)定的幾十頁(yè)內(nèi)，畫(huà)面要形成一個(gè)連續(xù)的視覺(jué)映像。彭懿把圖畫(huà)書(shū)的作者比喻成導(dǎo)演，作者必須在限定的篇幅里把一個(gè)故事講得既清楚又好看。一本好的圖畫(huà)書(shū)，能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫(huà)面也能“讀”出個(gè)大意。

現(xiàn)象二：圖畫(huà)書(shū)閱讀中我們忽略了閱讀過(guò)程帶來(lái)的意義

現(xiàn)在的家長(zhǎng)非常重視閱讀，因?yàn)殚喿x讓孩子認(rèn)識(shí)了不少的漢字、掌握了豐富的知識(shí)，閱讀成為了獲得知識(shí)的一種重要手段，有了這樣功利的目的，我們追求的是一種閱讀的結(jié)果，閱讀后總要考考孩子掌握了多少知識(shí)、認(rèn)識(shí)了多少漢字。而對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，快樂(lè)是做任何事情的源頭，閱讀是快樂(lè)的：閱讀的時(shí)候，我們靠在媽媽的懷里，聽(tīng)著媽媽溫暖的聲音、看著大師們的圖畫(huà)，享受著一個(gè)一個(gè)精彩的故事，這是孩子們追求的快樂(lè)閱讀，沒(méi)有太多的為什么。這兩者展現(xiàn)了截然不同的兩種要求，通過(guò)下表我們還能更詳細(xì)的了解：

對(duì)孩子的教育應(yīng)該尊重孩子自身發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，將成人的要求和目的與孩子的需要整合起來(lái)，以尋求最佳閱讀方式。

現(xiàn)象三：圖畫(huà)書(shū)閱讀中我們忽略了閱讀的指導(dǎo)性

閱讀過(guò)程中我們應(yīng)該重視圖書(shū)對(duì)孩子成長(zhǎng)的價(jià)值，孩子年齡小，很容易受電視媒體宣傳的影響，特別是一些動(dòng)畫(huà)片改編的故事書(shū)，充斥著孩子們的生活。這需要家長(zhǎng)和老師有一雙火眼金睛，知道哪些圖畫(huà)書(shū)是對(duì)孩子的成長(zhǎng)有利的，我們積極的引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子多看；反之哪些圖畫(huà)書(shū)是不利孩子的成長(zhǎng)的，我們堅(jiān)決地反對(duì)。很多家長(zhǎng)因?yàn)橐囵B(yǎng)孩子的閱讀興趣，不管孩子選擇怎樣的圖書(shū)，一律買(mǎi)單，這樣的閱讀不僅沒(méi)有效果，甚至可能出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象。在圖畫(huà)書(shū)選擇方面應(yīng)該遵循以下原則：

1．盡量選擇正版圖書(shū)。優(yōu)質(zhì)的早期教育提倡孩子從小接觸最好的，可以培養(yǎng)孩子的審美情趣。正版的圖書(shū)紙張講究、色彩和諧、做工精細(xì)，并且有質(zhì)量保證，能夠給孩子一種美的享受和體驗(yàn)。

2．盡量選擇獲過(guò)國(guó)際大獎(jiǎng)的圖畫(huà)書(shū)。國(guó)際安徒生大獎(jiǎng)、美國(guó)的凱迪克獎(jiǎng)都是非常有名的圖畫(huà)書(shū)的獎(jiǎng)項(xiàng)，兩年評(píng)選一次，非常有權(quán)威性。另外我們還能夠從圖畫(huà)書(shū)出版的時(shí)間、版次、數(shù)量來(lái)選擇，出版時(shí)間越早、版次越多、數(shù)量越大的圖書(shū)都是銷(xiāo)量非常好的，換句話說(shuō)，是孩子們非常喜歡的。

3．圖畫(huà)書(shū)選擇要注意量廣、品種多。閱讀的積累不是靠一本、兩本書(shū)，是大量并且長(zhǎng)期的一個(gè)過(guò)程，倡導(dǎo)建立自己的家庭圖書(shū)館。

二、圖畫(huà)書(shū)研究

1.“樂(lè)”讀階段

本階段的目標(biāo)：通過(guò)大量的宣傳、培訓(xùn)，讓老師和家長(zhǎng)了解圖畫(huà)書(shū)，樂(lè)于參與圖畫(huà)書(shū)的朗讀活動(dòng)，培養(yǎng)孩子對(duì)圖畫(huà)書(shū)閱讀的興趣。采用的方式：親子朗讀，一種“視聽(tīng)式”的閱讀欣賞模式。

《閱讀的媽媽》一書(shū)的作者史斯克蘭·吉利蘭曾說(shuō)過(guò)：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽”，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，讀書(shū)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有著多么重要的作用。讀書(shū)給孩子聽(tīng)就像和孩子說(shuō)話，同樣基于以下的理由：樹(shù)立孩子的信心，帶來(lái)歡笑，拉近彼此的距離；告訴孩子信息或向孩子解釋問(wèn)題，引發(fā)孩子的好奇心，激勵(lì)孩子。在朗讀中，我們還可以在孩子的腦海中，將閱讀與愉悅聯(lián)系在一起、建立詞匯基礎(chǔ)等等。所以我們研究的第一步，是要讓家長(zhǎng)和老師了解到讀書(shū)的重要性，幼兒園成立了“圖畫(huà)書(shū)”工作室，制定親子閱讀手冊(cè)進(jìn)行圖畫(huà)書(shū)的宣傳和培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)了解圖畫(huà)書(shū)的歷史、如何根據(jù)年齡特點(diǎn)和興趣來(lái)選擇圖書(shū)；成立了以家長(zhǎng)為主的“樂(lè)樂(lè)讀書(shū)會(huì)”，招募“讀書(shū)媽媽、讀書(shū)爸爸”，定期邀請(qǐng)“讀書(shū)媽媽”、“讀書(shū)爸爸”來(lái)園給孩子們朗讀圖畫(huà)書(shū)故事。每天4：10—4：40的親子“悅讀時(shí)間”，我們同時(shí)開(kāi)放三個(gè)繪本館，老師親臨指導(dǎo)，為親子閱讀架起了橋梁，一本本圖畫(huà)書(shū)陶冶了孩子的心靈，體驗(yàn)到了親子閱讀的快樂(lè)，培養(yǎng)了圖畫(huà)書(shū)閱讀的興趣。

2.“悅”讀階段

本階段的目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)寬松、平等的對(duì)話，進(jìn)行圖畫(huà)書(shū)閱讀后的師幼之間、幼幼之間的討論和談話，鼓勵(lì)孩子發(fā)表自己的感想、自己的理解，培養(yǎng)孩子的閱讀能力——關(guān)注圖畫(huà)的能力和關(guān)注故事本身的能力。采用的方式：“悅讀時(shí)間”的學(xué)習(xí)，一種“暢談式”的閱讀學(xué)習(xí)模式。

錢(qián)伯斯的閱讀循環(huán)理論：有能力的成人閱讀者指導(dǎo)——選擇——閱讀——反應(yīng)。“悅讀時(shí)間”提供給孩子的就是一個(gè)閱讀“反應(yīng)”的平臺(tái)，在“悅讀時(shí)間”的研討活動(dòng)中，我們重點(diǎn)進(jìn)行“說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)”的討論環(huán)節(jié)。“說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)”的中心思想就是：真心想知道讀者的體驗(yàn)，包括讀者希望說(shuō)出來(lái)的一切，對(duì)一本書(shū)的想法、感覺(jué)、回憶或好惡。“說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)”這句話里有那種探詢(xún)、邀請(qǐng)發(fā)言的意味。它代表著老師真的想知道孩子們的想法，老師想?yún)⑴c討論，而不是站在講臺(tái)上進(jìn)行質(zhì)詢(xún)。“說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)”的框架如下：

（1）老師一次提出下列4個(gè)基本問(wèn)題：你喜歡這本書(shū)哪些地方？有沒(méi)有什么不喜歡的地方？有沒(méi)有什么地方讓你想不通？你有沒(méi)有注意到一些在書(shū)里重復(fù)出現(xiàn)的固定模式？這么問(wèn)只是想從孩子口中得到基本信息，越簡(jiǎn)單越好，不必急著讓他們多作解釋。讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)說(shuō)出對(duì)讀物的最基本感覺(jué)和認(rèn)識(shí)，不需花太多時(shí)間探究，但要讓孩子知道可以隨時(shí)補(bǔ)充答案。

（2）重點(diǎn)浮現(xiàn)。請(qǐng)孩子找出在不同地方出現(xiàn)的相關(guān)主題，看看哪一個(gè)主題與其它主題聯(lián)系最多，便可以選為討論的第一個(gè)重點(diǎn)。

組織“說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)首先要在討論之前對(duì)選定的書(shū)有深入的了解，對(duì)所要討論的書(shū)了解越深，你就越能明白孩子們想表達(dá)的重點(diǎn)，同時(shí)也知道怎么根據(jù)情況提問(wèn)。千萬(wàn)不要一次就想完成討論，弄得孩子疲憊不堪，失去興趣，留點(diǎn)問(wèn)題下回討論，讓一些問(wèn)題懸而未決，讓孩子們抱有“繼續(xù)挖寶”的期待，讓他們想多談?wù)勥@本書(shū)。

3.“研”讀階段

本階段的目標(biāo)：以?xún)和癁楸荆Y(jié)合圖畫(huà)書(shū)的閱讀生成一些新的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子自主閱讀的能力。這種自主閱讀不是狹義概念上的自己看著字閱讀，而是一種寬泛的，只要是孩子自主參與的所有表現(xiàn)形式，都稱(chēng)為自主閱讀。如：畫(huà)、說(shuō)、唱、演等等。采用一種“生成式”的閱讀學(xué)習(xí)模式，在生成活動(dòng)的不斷積累中逐步整理形成課程。

如：孩子們?cè)诳赐辍独鲜笕⑿履铩返膱D畫(huà)書(shū)后顯得非常興奮，在自由活動(dòng)中的談?wù)摗⒆杂傻耐盔f中孩子們津津樂(lè)道地說(shuō)著、畫(huà)著故事內(nèi)容，于是生成了一系列活動(dòng)：

活動(dòng)一：欣賞皮影戲表演。組織全體孩子欣賞經(jīng)典的皮影戲短劇，引發(fā)孩子參與表演的興趣（紙影戲表演形式的新穎、新奇能緊緊抓住孩子的興趣）

活動(dòng)二：表演工作大討論。班里40個(gè)孩子自由組合分成4組，孩子進(jìn)行第一次公演活動(dòng)商量和準(zhǔn)備，每一組進(jìn)行交流，老師概括，并用表格記錄的形式呈現(xiàn)：

活動(dòng)三：劇本大改編。故事到劇本需要改編表述的方式，通過(guò)分享閱讀《生日氣球》的學(xué)習(xí)，來(lái)了解劇本的特點(diǎn)和劇本對(duì)話的一種表現(xiàn)方式，孩子嘗試著學(xué)習(xí)改編劇本。

活動(dòng)四：小小設(shè)計(jì)師。進(jìn)行道具、海報(bào)宣傳、門(mén)票的設(shè)計(jì)，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)、手工活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，了解道具制作的步驟；海報(bào)宣傳可以先欣賞各種各樣的海報(bào)，了解海報(bào)必須呈現(xiàn)的幾個(gè)要素，孩子們嘗試創(chuàng)作等。

活動(dòng)五：大舞臺(tái)：以小組為單位，制定排練計(jì)劃、確定小組組長(zhǎng)，進(jìn)行排練，定期展示

從上述研究中，我們得到這些啟示：應(yīng)明確啟蒙階段孩子閱讀的重要目的，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣并激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)孩子對(duì)讀書(shū)的渴望、使他們熱愛(ài)讀書(shū)，因?yàn)榕d趣是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。重視孩子閱讀的感受、重視閱讀過(guò)程的快樂(lè)，不過(guò)分追求閱讀的結(jié)果。很少有孩子會(huì)主動(dòng)喜歡上閱讀，通常都必須要有人來(lái)引領(lǐng)和指導(dǎo)，這個(gè)人就是我們的家長(zhǎng)和老師。優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)是孩子愛(ài)上閱讀的源泉，大聲的朗讀是讓孩子愛(ài)上閱讀的最簡(jiǎn)單的方法。圖畫(huà)書(shū)閱讀有待更加深入的研究，在孩子的快樂(lè)成長(zhǎng)記憶中留下深刻、美好的回憶，讓孩子從“有書(shū)讀——讀好書(shū)——會(huì)讀書(shū)”中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)廣闊的新世界，良好的讀書(shū)習(xí)慣也在無(wú)形中提升了孩子的生活品質(zhì)。

(王曉來(lái)，無(wú)錫市太湖幼兒園，214024)