《水》教學實錄

【名師檔案】

徐曉思，全國優秀教師，國家二級心理咨詢師，全國教育科研先進個人、書法教育先進工作者，江蘇省基教課改革先進個人、教科研先進工作者等；揚州市優秀學科帶頭人、揚州市特級教師、同步課程優秀教師等。曾獲中國教育學會“全國中小學有效教學觀摩研討會”優秀課全國一等獎（2010），江蘇省首次小學語文書法（寫字）優質課一等獎（2006），江蘇省“教海探航”比賽一等獎，《自由語文》研究獲江蘇省基礎教育改革成果二等獎，揚州市教科研成果一等獎。在中文核心期刊發表教育論文百余篇，多篇詩歌、散文、小說發表于《人民文學》、《鐘山》、《紅旗文摘》等刊物，獲得過人民文學征文獎、秦少游和汪曾祺文學獎。書法、繪畫、篆刻、校歌創作多次獲獎。有著作《一路喜鵲窩》等，現為江蘇省作協簽約作家。

教學時間：2010年4月27日

教學場合：中國教育學會“全國中小學有效教學觀摩研討會”優質課評選活動

教學內容：《水》（蘇教版語文五年級下冊）

教學年級：五年級

一、游戲導入，激發閱讀期待

（課前將全班分為八個學習小組，分別命名為：愛水組、護水組、江水組、河水組、珍水組、惜水組、活水組、水源組。）

師：同學們，古人說，山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈。我們都是龍的傳人，接下來我們做個游戲，游戲的名字叫——

（出示多媒體）

生齊：群龍戲水。

師：游戲規則如下：

（多媒體出示，學生默看。）

《群龍戲水》游戲規則：

1.戲水內容：說的內容要是與“水”字有關的詞、句，如：清水、活水、青山綠水、萬水千山、一江春水向東流……

2.戲水方式：循環接龍說詞句。從第一組開始，依次進行。三秒鐘內，無人接上，下一組可直接跟上。各小組30秒商量準備。

3.戲水獎勵：跟上去一次，掌聲鼓勵。

師：（為節約時間，減少中介環節，體現學生學習的自由狀態）發言不用舉手，站起來就說，當仁不讓，開始！

生：（一個接著一個說）碧水、泉水、喝水、水是生命之源、山清水秀、山山水水、逆水行舟、水漲船高、水到渠成、水至清則無魚、桃花潭水深千尺、水能載舟、水能覆舟、靠水吃水、智者樂水……

師：是呀，和水有關的詞句多如牛毛，水與人類關系密切，然而水的危機就在我們身邊。請看，請聽，請思考。

（多媒體出示：）

波浪滔天、驚天動地的大海；飛流直下、震耳欲聾的瀑布；涓涓細流、叮咚作響的小溪；奄奄一息、斷斷續續的水滴；最后定格在河床干裂、魚兒干死的畫面。

師：看了、聽了，你有何感觸？

生：我發覺這段音像中水是越來越少，我很害怕。

生：水是哺育一切生靈的乳汁。我從導學案中獲知，地球上的水只有2.5％是淡水。而在淡水中，將近70％凍結在南極。直接使用的水數量不足世界淡水的1％，約占地球上全部水的0.007％，我們真的要好好保護水資源啊！

生：現在我很擔心，地球上最后一滴水將是人類的眼淚。我最大的感受是缺水離我們并不遙遠。別看我們身邊水很多，但失去他們很快。

師：我也很害怕，我也很擔心。我們的擔憂并非沒有道理，在我國，現在許多地方就面臨缺水的危機。當代作家馬朝虎就曾描述過他小時候缺水的生活，這就是我們今天要學習的一篇課文。請同學們伸出手，跟著老師一起端端正正地板書課題。注意，“水”的橫撇、捺要寫得舒展，要高于豎鉤，如果齊平就不美觀了。

（生跟著老師一起書空。）

師：《水》這篇課文大家課前都已經預學過了，你知道作者為什么要寫水嗎？

生：因為作者出生在一個缺水的地方。

生：水，成了村子里最珍貴的東西。

……

師：是啊，水對于我們是多么重要！接下來，就讓我們跟隨作者一起走進課文。

二、自選目標，奠定閱讀基礎

師：同學們已經各自亮出了本節課學習的目標，老師將本節課學習目標初定如下，請大家商量、確定。

（多媒體出示：）

師：（見勢）有信心完成嗎?

生：有！

師：課前，大家通過自主預學，學習了本課的生字新詞。你們第一個目標完成得怎么樣呢？下面我們以小組為單位，先組內曬曬各自的學習成果，交流學習方法，不會的生字詞互幫互學，并爭取在大組匯報中將自己最大的收獲與大家分享。

（生在小組內匯報交流。教師隨機察看，參與交流。）

師：你們已經學會了本課哪些生字，請上黑板匯報展示，提醒大家。（學生主動走到黑板前展示。）

生：“儲”是單人旁加“諸”，中間的言字旁（該生隨即用紅色粉筆將之突出）寫時要收緊，不然就會松散。

師：中國漢字很神奇，筆畫間的關系就像我們人與人之間一樣，在互相謙讓中穿插、包容。（一學生站在黑板前等待展示）

生：“勺”筆畫雖少，但寫時要注意勻稱飽滿。勺是什么呢？請大家打開課本143頁，看插圖，母親右手拿的器物就是“勺”。

（有一位學生“勺”字寫得勻稱飽滿。）

師：寫得好不好？

生：好！

師：給大家介紹一下寫得好的經驗？

生：我學過書法，知道筆畫少的字最難寫。

生：（有幾位學生插話）他是我們班的書法家呀！

師：這位“書法家”，不光會寫字，還會讀書，更會讀圖，真了不起。

（又一位學生走上講臺，緊靠課題“水”旁寫下“膝”字。）

生：大家請看，“膝”是左右結構，左窄右寬，中間的撇、捺要舒展，右下角的筆畫要特別留心，請大家和我一起數空——豎鉤、點、提、撇、點。

師：你提醒得太對了！

生：右下角部分像“水”但不是寫成“水”，我們要會仔細比較，不能寫錯。

師：生字都會寫了，那讀音大家自學得怎樣？老師來考考大家。

（多媒體出示：）

給下列句中的加點字注音。

①（母親）拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。

②我感覺得到血管里血的流動在加快。

生：我來回答第一題，第一個讀shàn，麥稈扇，第二個讀shān，扇風。

師：你怎么知道的？

生：我鄉下奶奶不喜歡吹空調，她經常說：“我不怕熱，用扇子扇扇風就行了。”所以我這樣認為。

師：聯系生活學語文，真好！大家贊成嗎？

生：贊成。

師：有要補充的嗎？

生：我通過查字典也發現，“扇”表示事物的時候讀“shàn”，表示動作的時候讀“shān”

師：對，通過工具書學習這個方法也很好。它還能讓我們知其然，更能知其所以然。

（學生點頭贊成。）

師：第二題中的“血”字讀音很難分，老師有時候都搞不清楚，建議大家拿出工具書，小組商量解決。

（各小組迅速行動起來，交流熱烈。）

生：我們小組發現，血單讀時念“xiě”，如獻血、鮮血；如果組成詞，且在前面時，一般讀“xuè”，如血紅、血汗。所以，第二題第一個“血”讀“xuè”，第二個讀“xiě”。

師：讀“xuè”的能再說幾個詞嗎？

生：（不同組的學生紛紛發言）血肉、血漿、血糖……

師：讀“xiě”呢？

生：（有的學生照著字典說）血糊糊、血淋淋、血暈……

師：現在清楚了嗎？

生：（學生臉上都洋溢著勝利者的微笑）清楚了！

師：聽你們一說，老師也清楚了！這個字讀音很特殊，在許多口語中也讀“xiě”，所以建議大家要多向“不說話的老師”請教。好，接下來請同學們輕輕把課本打開到141頁，描紅練字。

（生描紅練字。媒體展示學生的描紅，師生評價、指點。）

三、化解難點，理清文本脈絡

師：看來第一個目標大家學得不錯，下面我們來看第二個學習目標完成得怎么樣？接下來請大家輕輕打開《導學案》，上面有八個長句子，每組讀一句。請每組坐在這個位置上的同學站起來（這些同學是每組讀書弱的學生。學習小組是按照“組內異質，組間同質”而分設，弱學生、中等生、優等生安排在相同位置，且相對弱的學生直面講臺，有優先展示權）。他們將代表你們各組上臺展示，所以組長一定要調動你們全組的力量共促共進。在反復朗讀課文的基礎上，自己讀讀下面八個長句子。

（多媒體出示：）

①先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。

②然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。

③然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。

④從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋……

⑤在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快。

⑥水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。

⑦母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權威，幸福和痛快。

⑧母親鎖上水窖，笑著對我們說：“你們真的餓壞了。”這是我至今為止唯一聽到的將“渴”說成“餓”的話。

（生先是各自讀，然后展示評價讀，組內互相幫助讀，人人過關讀）。

師：接下來各組展示的同學請自動走上講臺。

（生一一展示。教師適時組織全體同學予以評價。）

師：大家一起讀一讀。（直至學生把每個句子都能讀得正確、流利。）

（生讀這八個句子。）

師：大家不僅讀得正確、流利，還讀出了感情。閱讀中，如遇到難讀的句子，我們還用這種方法“過關斬將”，可以嗎？

生：當然可以。

師：詞語理解有需要幫助的嗎？

生：老師，“狗尾巴草”我沒見過。

生：（立即站起回答）我見過，我外婆家門口長了許多雜草，草絮毛茸茸的，很像小狗尾巴。外婆說，這是狗尾巴草。

生：我在網上查過，是像狗尾巴呢。

師：大家請看（多媒體出示狗尾巴草圖片），狗尾巴草因長得像狗尾巴而得名。

生：哦，這就是狗尾巴草，我們在鄉下路邊見得多了。

生：我還是第一次看到呢。

生：老師，水窖是不是我們家里的井？

師：這個問題誰能解決。

生：我覺得是井。

生：我覺得不是，要是井的話，他們那里怎會缺水呢？

生：井是井，水窖是水窖，水窖只是用來儲存水的，不是水源，而水井是連通地下水的，它能自動滲水。

師：說得好！水窖和井外形相似，但水窖是用來儲存水，水井是自動滲水，是水源的一種。接下來，請同學們快速瀏覽課文，圍繞第三個學習目標，邊讀邊思考：本課圍繞“水”，作者寫了幾個場景？

（生快速瀏覽全文。）

生：課文寫了三個場景，第一節寫的是缺水取水，第二節寫的是雨中洗澡，三至六小節寫的是勺水洗澡。

師：文章脈絡理得不錯，看來你自學很充分。

（板書：缺水 取水 雨中洗澡 勺水洗澡）

生：（忽然站起）老師，我覺得第三個標題中“洗澡”不夠確切。

師：（給予期待眼神）說說你的理由。

生：四個兄弟才用了一勺水，這怎能叫洗澡呢？只能叫沖沖涼。

師：依你看，換個什么題目合適？

生：（思考片刻）依我看，用“勺水沖涼”更貼切些。

師：大家看呢？

生：我知道，這篇文章原名叫《餓水》，我看用“勺水喝水”好。

生：“勺水喝水”聽起來有點別扭，我還是認為把“洗澡”改為“沖涼”好。

師：有道理，老師這就改。（立即修正板書）

四、品讀體悟，感受缺水之苦

師：這是一個嚴重缺水的山村。讓我們把目光聚焦到那一處很小的泉眼邊，大家自由讀讀課文第一小節，畫出讓你感觸最深的句子。

（生讀第一小節。）

（多媒體出示：）

我出生在一個缺水的地方。記得那時侯我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。水，成了村子里最珍貴的東西。“請我喝酒不如請我喝水”，這是村里人說得最多的話。

師：短短的一段話，課前老師讀了又讀，感慨萬千，你們讀完，有何感觸？

生：這一小節，我體會到作者最想說的一句話是“水，成了村子里最珍貴的東西。”

師：你抓得很準，找到感覺了。還有哪位同學有感覺了。

生：我從“一個村子”感受到要吃水的人很多，而泉眼只有一個。

師：你學會抓住關鍵詞并作對比理解，了不起，誰來接著談。

生：我從“十公里以外”感受到村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回。來回奔波二十公里，目的就是要挑回一擔水，多辛苦啊！

師：請注意，這二十公里的路不是平整的公路，而是崎嶇的山路，有許多陡崖峭壁。

生：“排上一個小時”也能說明水的珍貴。為了一擔水，要等待一個小時，甚至還要更多時間，可見水彌足珍貴。

生：從“一處很小的泉眼”得知，只有一處泉眼，而且很小，看來這里確實是一個水源稀少的地方，所以水特別珍貴。

師：啊！因為“我”的家鄉缺水，而村民的生活又時時刻刻離不開水。所以——

（多媒體出示：水，成了村子里最珍貴的東西。）

生齊讀：水，成了村子里最珍貴的東西。

師：難怪村里人說得最多的話是——

（多媒體出示：請我喝酒不如請我喝水。）

生齊讀：請我喝酒不如請我喝水。

師：看來，在這個嚴重缺水的地方，水比酒更珍貴，更受村民青睞。請用一個詞來概括。

（三個學生同時上黑板板書“珍貴”。）

師：來，讓我們抓住這些詞，一起讀一讀第一小節。

生：我出生在一個缺水的地方。記得那時候我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。

師：珍貴！

生：水，成了村子里最珍貴的東西。

師：珍貴！

生：“請我喝酒不如請我喝水”，這是村里人說得最多的話。

師：珍貴！大家一起讀

生：珍貴！珍貴！珍貴！

師：接下來，我們來做一道數學題。

（多媒體出示：）

人走山路，十公里大約需要3小時。請問，作者上午七點從家里出發去挑水，什么時候才能到家呢？請小組討論，討論好后請把答案寫在各組的小黑板上。

生：10點鐘到家。

生：（學生小手如林，聲音震耳）不對！不對！忘了往返，還要加3小時，應該是下午1點。

師：（小手放下很多，但還有舉手）還有人舉手，難道還不對，不著急，大家再把第一小節細細地讀一讀。

（生細讀第一小節。）

師：你說幾點才能回家。

生：應該是下午2點。

師：為什么還要加1個小時？

生：排隊還要1個小時呢？

師：原來如此。為了一擔水，前后需要花費這么長時間，難怪當地流傳著一首民謠。

（多媒體出示一位婦女肩挑水桶艱難地走在山路上的畫面，并配文字：半夜起來去爬山，爬過一山又一山，雞叫天亮找到水，回家太陽快落山。）

生齊讀：半夜起來去爬山，爬過一山又一山，雞叫天亮找到水，回家太陽快落山。

師：多么不容易的一擔水呀，難怪村里人說得最多的話是——

生齊：請我喝酒不如請我喝水。

師：炎炎的烈日，長長的路程，小小的泉眼，重重的擔子，這就是“我”村子里的水。讀到了這些，看到了這些，我們都明白了，因為村子嚴重缺水，所以——

生齊：水，成了村子里最珍貴的東西

師：是的，接下來請看一段題為《濤濤的夢想》的視頻，結合課文第一段，你想說些什么。

（生觀看視頻，邊看邊聽邊思考。）

（畫面結尾定格解說詞：在過去的五年里，只下過三場雨。由于常年干旱缺水，土地干裂，本應長到一人多高的莊稼，由于缺水，只長了這么點高，處于絕收狀態；由于干旱缺水，全村用于儲存雨水的水窖已經干枯，村里曾經建起的蓄水池，也早已廢棄；由于干旱缺水，土壤沙化嚴重，沙漠已經逼到了房前。遍地的莊稼顆粒無收……濤濤沒精打采地站在門前……）

師：聽了，看了，思考了，你最想說些什么？小組內交流。

（八個小組引起的一場熱烈的討論，爭著陳述自己的感想，課堂就像一幅亂針繡。有對濤濤表示同情；有的說缺水的生活太痛苦了；有的說缺水是因為生態環境被破壞；有的說我們這里的水源遭到了污染，好多河里的水已經不能吃，不能用，河流都在哭泣……）

師：（老師小結）水，越來越珍貴啊！

五、遷移訓練，學習表達形式

師：來，我們再來把這句話讀一讀：

生：“水，成了村子里最珍貴的東西。”

師：讀得多好，可有一個同學卻這樣寫：

（多媒體出示：水成了村子里最珍貴的東西。）

師：這兩句有什么區別？

生：一個有逗號，一個沒有逗號。

師：哪個表達效果好？讀一讀，比一比。

（生小聲再讀，細心體會。）

生：有了逗號，更加突出了水。

生：突出了水，也就突出了水的珍貴。

師：我們母語不光漢字很奇妙，標點也奇妙，所以，我們說話、寫文章千萬不可小看標點。你能模仿說一句嗎：

（多媒體出示：書。）

生：書，成了我們最好的伙伴。

生：書，成了我們學生最重要的朋友。

生：書，是人類進步的階梯。

師：說完了書，你還有其它的嗎？

生：時間，是每個人最珍貴的東西。

生：水，是萬物生命之母。

師：這種句式大家會用了，要記住喲！

六、當堂練習，檢查目標達成

師：學習目標完成了嗎，這節課我們收獲多少？接下來我們來個自我檢測。請大家拿出導學案，完成必做題，選做題自行把握。

生：（各學習組組長檢查成員當堂檢測情況，及時在全班展示。師生共同評價，當場反饋，拓展延伸）

師：缺水的生活是痛苦的，可是作者卻在下文中極力描寫了下雨天洗澡的痛快和用一勺水沖涼的舒服，這又是為什么呢？下節課老師將和你們繼續探討。下面請大家把我們八個小組名的首字連起來讀：愛護江河！珍惜活水。

板書設計：

水

珍貴 珍貴 珍貴

愛水組 珍水組

護水組 惜水組

江水組 活水組

河水組 水源組